「何度言ってもスマホばかり見ている」

「このままだと、また点数が悪いんじゃないか……」

定期テストが近づくと、こんなふうに気をもむ保護者の方は多いと思います。

学校から帰るなりスマホ、ゲーム、ソファでゴロゴロ。その姿を見れば「早く勉強しなさい！」と言いたくなるのは自然なことです。ただ、心配から出た一言が、子どもにはプレッシャーになったり、反発のきっかけになったりすることもあります。

かといって、黙って放っておけばいいわけでもありません。大事なのは、勉強しない理由を知ったうえで、子どもが自分から動けるように支えることです。

この記事では、テスト前に親が避けたい7つの行動と、その代わりにかけられる言葉を紹介します。あわせて、テストまでの日数に応じたサポートや、小学生・中学生・高校生それぞれへの関わり方も考えていきます。

テスト前なのに、なぜ子どもは勉強しないのか？

勉強しない理由は「やる気がない」だけではない

机に向かわない子どもを見ると、「やる気がないのかな」と思ってしまいがちです。でも実際には、勉強を始められない背景にはいろいろな理由があります。

• 何から始めればよいか分からない：テスト範囲が広く、勉強する順番を決められない
• 苦手な教科を避けている：問題を解いても分からず、勉強そのものが負担になっている
• 失敗するのが怖い：「頑張っても点数が悪かったらどうしよう」と不安になっている
• 疲れがたまっている：部活動や学校生活で疲れ、帰宅後に集中できない
• 計画を立てるのが苦手：やることは分かっていても、時間の使い方を決められない

もちろん、単純に遊びたい気持ちが勝っていることもあるでしょう。それでも、最初から「怠けている」と決めつけてしまうと、本当に困っていることが見えなくなってしまいます。

何から始めればよいか分からない子どももいる

たとえば、テストまであと1週間の中学生を想像してみてください。数学のワークは20ページ残っていて、英単語も覚えなければならない。理科や社会の暗記も手つかずです。

「全部やらなきゃ」と思えば思うほど、どこから手をつければいいのか分からなくなります。そんなときに「早く勉強しなさい！」と言われても、すぐには動けません。

必要なのは、やることを小さく分けることです。「まず数学のワークを2ページ進めてみようか」「英単語を10個だけ確認してみる？」と、最初の目標を具体的にしてみてください。大きな課題を一気に片づけようとするより、できそうなところから始めるほうが、気持ちの負担は軽くなるでしょう。

全国学力・学習状況調査から考える家庭学習

文部科学省・国立教育政策研究所の「令和8年度（2026年度）全国学力・学習状況調査」では、小学6年生と中学3年生を対象に、授業以外の学習時間や家庭での学習状況などを調べています。学習時間だけでなく、家庭での学習習慣などについても質問しています。

ここで押さえておきたいのは、勉強時間だけでは、その子の学習状況のすべては分からないということです。

同じ30分でも、集中して苦手な問題を解き直しているのと、なんとなく教科書を眺めているのとでは中身が違います。勉強時間が短い理由も、子どもによってさまざまです。

「何時間やったか」だけでなく、「何をやったか」「どこでつまずいているか」にも目を向けてみてください。

※全国学力・学習状況調査の対象は小学6年生と中学3年生です。高校生を対象とした調査ではなく、定期テスト直前の勉強時間を示すものでもありません。

出典：文部科学省・国立教育政策研究所「令和8年度全国学力・学習状況調査 報告書【質問調査】」（2026年8月公表）

テスト勉強の進め方に迷っている場合は、「テスト勉強は何から始める？5教科の「順番」の決め方」も参考にしてみてください。

「勉強しなさい」が逆効果になることもある理由

親の焦りと子どもの気持ちがすれ違う

テストが近づくと、保護者のほうがどうしても焦ってしまいます。

「今から始めないと間に合わない」

「前回もあまりよくなかった」

「このままだと受験が心配」

そんな気持ちから、つい声をかける回数が増えていきます。

一方で、子ども自身も、勉強しなければいけないことは分かっているのかもしれません。苦手な教科があったり、何から始めればいいか分からなかったりして、動けずにいることもあります。

そこへ何度も注意が重なると、親の言葉は「応援」ではなく「責められている」と受け取られる場合があります。

親は心配しているだけなのに、子どもは反発してしまう。テスト前は、こうしたすれ違いが起きやすい時期なのです。

自分で決めようとしたときに指示されると？

子どもが「そろそろ勉強しようかな」と思った、まさにその瞬間に「いつまでスマホを見ているの！早く勉強しなさい！」と言われたらどうでしょう。

「今やろうと思っていたのに！」と言い返したくなるかもしれません。

もちろん、子どもの反応は一人ひとり違います。それでも、自分で考えて動く機会を大切にすることも、学習習慣を身につけるうえで重要な視点の一つです。

文部科学省が2022年12月に公表した『生徒指導提要（改訂版）』は学校・教職員向けの資料ですが、子どもが自分で決める機会や、共感的な人間関係づくりを重視しています。

家庭でも、親がすべてを決めてしまうのではなく、子ども自身に考えてもらう場面をつくってみてはいかがでしょうか。

参考：文部科学省「生徒指導提要（改訂版）」（2022年12月公表）

注意することと、子どもを否定することは違う

誤解のないように言っておくと、「親は何も言わないほうがいい」という話ではありません。

生活リズムが崩れていたり、提出物が終わっていなかったりすれば、声をかけるべき場面もあります。

ただ、注意するのはあくまで「行動」であって、子ども自身を否定する必要はありません。

「本当にだらしないんだから！」

ではなく、

「テストまであと5日だけど、ワークはどこまで進んでる？」

と、具体的な状況を聞いてみる。

感情的に責めるのではなく、今の状況と次にやることを一緒に考える。こうした違いによって、子どもの受け止め方が変わることもあります。

テスト前に親がしてはいけない7つのこと

ここからは、テスト前に気をつけたい7つの行動を紹介します。

どれも子どもを心配するからこそ、ついやってしまうものばかりです。これまでの関わり方を振り返りながら、代わりにどんな対応ができそうか考えてみてください。

①「勉強しなさい」と何度も繰り返す

「勉強しなさい」

「まだ始めないの？」

「いつになったらやるの？」

同じことを何度も言われると、子どもは聞き流すようになったり、注意されること自体に反発したりする場合があります。勉強の話をするたびに、親子ともにストレスがたまっていくこともあるでしょう。

代わりにできること

「今日は何時ごろから始める予定？」

「最初はどの教科にする？」

と、予定を尋ねる形に変えてみましょう。

声をかける回数を減らし、一度決めたことはしばらく見守るのもポイントです。ただし、自分で予定を管理するのがまだ難しい子なら、一緒に確認する時間を決めておいてもかまいません。

② 兄弟や友達と成績を比較する

「お兄ちゃんはもっと勉強していたよ」

「○○ちゃんは、もうワークを終わらせたらしいよ」

少し発破をかけるつもりの言葉でも、子どもは「自分は認められていない」と感じることがあります。

得意な教科も、苦手な内容も、学習のペースも人それぞれ。他人と比べられたからといって、やる気が出るとは限りません。

代わりにできること

比べるなら、ほかの誰かではなく、以前の本人と。

「前回より早くワークを始められたね」

「昨日できなかった問題が、今日は解けたね」

と、小さな成長を見つけて伝えてみましょう。

③「どうせできない」と決めつける

「どうせ今回も点数が悪いんでしょ」

「あなたは数学が苦手だから無理よ」

こうした言葉は、挑戦しようとする気持ちを弱めてしまうことがあります。

今苦手だからといって、この先もずっとできないわけではありません。

代わりにできること

「どの問題が難しかった？」

「まずは分かるところから確認してみようか」

と、今できることに目を向けましょう。

分からない問題が多いなら、前の学年の内容に戻って復習するのも一つの方法です。

④ 親が一方的に勉強計画を決める

「今日は数学を2時間、英語を1時間やりなさい」

「この順番で全部終わらせなさい」

親が細かく決めすぎると、勉強は「やらされるもの」になりがちです。

本人の理解度や学校の課題を十分に把握しないまま計画を立てると、無理が出てくることもあります。

代わりにできること

「ワークはあと何ページ残ってる？」

「テストまでに、1日どれくらい進められそう？」

と、本人に考えてもらいましょう。

計画を立てるのが苦手な子なら、最初だけ一緒に整理するのもよい方法です。

⑤ テストの点数だけで評価する

「80点取れなかったら意味がない」

「こんな点数じゃダメでしょう」

点数は、学習状況を知るための大切な手がかりです。

ただ、点数だけで努力を判断してしまうと、子どもは「頑張っても結果が悪ければ意味がない」と感じることがあります。

代わりにできること

「今回は自分から勉強を始めていたね」

「間違えた問題を何度も解き直していたね」

と、取り組み方の変化にも目を向けてみてください。

結果が思うように出なかったときも、何ができていて、どこを直せばいいのかを一緒に考えることで、次の学習につなげられます。

⑥ スマホやゲームを感情的に取り上げる

テスト前なのにスマホばかり見ていたら、気になるのは当然です。

「もうスマホ禁止！」

と取り上げたくなることもあるでしょう。

ただ、怒りに任せて取り上げるだけだと、子どもの意識は勉強ではなく「取り上げられた不満」のほうに向いてしまう場合があります。

代わりにできること

「勉強している間、スマホはどこに置いておこうか？」

「30分やったら休憩にするのはどう？」

と、使い方を落ち着いて話し合いましょう。

必要なら家庭のルールを決めるのもよいと思います。

目指したいのは、スマホを使わせないことそのものではなく、子どもが少しずつ自分で時間を管理できるようになることです。

⑦ 睡眠を削ってまで勉強させる

「テスト前なんだから、今日は夜中までやりなさい」

と言いたくなる日もあるかもしれません。

けれども、睡眠不足は翌日の集中力や体調に響くことがあります。

勉強時間を確保するために睡眠を大きく削るのは、避けたいところです。

代わりにできること

「今日は何時までに終わらせようか？」

「残っている中で、優先したいのはどれ？」

と、限られた時間でできることを整理しましょう。

テスト前だからこそ、生活リズムを大きく崩さないことを意識したいところです。

親のNG行動7つと代わりの対応

子どもが動きやすくなる親の声かけ・接し方

では、家庭では実際にどんなふうに声をかければいいのでしょうか。

今日から取り入れられる3つの方法を紹介します。

まずは「何に困っている？」と聞いてみる

勉強していない様子を見ても、すぐに注意するのではなく、

「何か困ってることある？」

と聞いてみてください。

「数学の範囲が広すぎて、何から始めればいいか分からない」

「英単語を覚えても、すぐ忘れちゃう」

そんな答えが返ってくれば、親もどう手伝えばいいかが見えてきます。

ただし、質問を重ねすぎると、子どもは問い詰められているように感じることもあります。

答えたくなさそうなら「困ったら声かけてね」とだけ伝えて、少し時間を置くのも一つの方法です。

小さな目標を子ども自身に決めてもらう

「今日は5時間勉強する」のような大きな目標は、なかなか取りかかれないことがあります。

それよりも、

「英単語を10個覚える」

「数学のワークを2ページ進める」

「理科の用語を15分確認する」

といった小さな目標から始めてみましょう。

このとき、親が決めるのではなく、子ども自身に選んでもらうのがポイントです。

「今日は何ならできそう？」

と聞いてみてください。

目標を達成できたら、次にやることを考えます。予定どおりに進まなかったときも責めずに、目標が大きすぎなかったかを一緒に見直しましょう。

結果だけでなく取り組みの変化を認める

勉強を始めたからといって、すぐに点数が上がるとは限りません。

それでも、

「昨日より早く机に向かえたね」

「間違えた問題を自分で調べてたね」

「今日は予定していたところまで進んだね」

と、できたことを伝えることはできます。

無理にほめる必要はありません。見たままの事実を、自然な言葉で伝えるだけでもよいのです。

テスト前の声かけ NG→OK

言い換えのコツは、「責める質問」を「次の行動を一緒に考える質問」に変えることです。

言葉を変えたからといって、すぐに勉強し始めるとは限りません。それでも、親子で落ち着いて話すきっかけにはなるでしょう。

普段の家庭学習でも使える声かけを知りたい方は、「「勉強しなさい」以外に何と言えばいい？子どもへの声かけ10選」もご覧ください。

テストまでの日数別｜親ができるサポート

テストまでの残り日数によって、必要なサポートは変わってきます。

ここでは定期テストの2週間前から前日までを例に、家庭でできる関わり方を紹介します。

親が勉強をすべて管理するのではなく、子どもの「確認役」「相談役」になるイメージです。

2週間前：学習範囲と課題を確認する

2週間前は、まず全体を見渡す時期です。

学校から配られたテスト範囲表を一緒に見ながら、何を勉強する必要があるかを整理しましょう。

• 学校のワークは何ページあるか
• 提出物はいつまでに終わらせる必要があるか
• 苦手な単元はどこか
• 部活動や習い事で忙しい日はいつか

この段階では、親が細かい計画まで決める必要はありません。

「まずは、やることを書き出してみようか」

と声をかけるだけでも、見通しを立てやすくなります。

1週間前：苦手な問題と残りの課題を整理する

1週間前になったら、ワークや問題集の進み具合を確認しましょう。

この時期は、ページを終わらせることだけが目的ではありません。間違えた問題を解き直したり、覚えきれていない用語を確認したりする時間も必要です。

「ワークは終わった？」

だけでなく、

「もう一度解いておきたい問題はある？」

と聞いてみるのもよいでしょう。

課題がたくさん残っているなら、提出期限や苦手な内容を踏まえて優先順位をつけます。

3日前～前日：無理な詰め込みを避ける

直前になると、焦って新しい問題集に手を広げたくなるものです。

けれども、残り時間が少ないなら、これまでに間違えた問題や重要事項の確認を優先したほうが取り組みやすいこともあります。

前日は勉強だけでなく、持ち物や提出物のチェックも忘れずに。

保護者は進み具合だけでなく、睡眠や体調にも気を配ってあげてください。

テスト14日前からの親のサポート表

※この日数別の対応は、学習塾BONDSが提案する実践モデルです。公的機関が定めた標準日程ではありません。学校の提出期限やテスト日程、子どもの学習状況に合わせて調整してください。

テストまであと3日なのに、何もしていない場合は？

「もう3日しかないのに、ほとんど手をつけていない」という場合もあると思います。

ここで残りを全部完璧に終わらせようとすると、かえって何も手につかなくなることがあります。

まずは次の順番で整理してみましょう。

1. 提出が必要な課題を確認する
2. テスト範囲の中で、特に苦手なところを選ぶ
3. 残り時間で取り組める内容を決める

たとえば数学のワークが大量に残っているなら、提出期限を確かめたうえで、基本問題や間違えた問題を優先するという方法もあります。

「今まで何してたの！」と責めたくなる気持ちは抑えて、残された時間で何ができるかを一緒に考えましょう。

実際にどの教科から取り組むか迷ったときは、「テスト勉強は何から始める？5教科の「順番」の決め方」をまとめた記事も役立ちます。

小学生・中学生・高校生で親の関わり方はどう変わる？

子どもの成長に合わせて、親の関わり方も少しずつ変えていく必要があります。

とはいえ、同じ学年でも、自分で計画を立てるのが得意な子もいれば、まだ手助けが必要な子もいます。

年齢だけで判断せず、目の前のお子さんの様子に合わせて考えてみてください。

小学生：勉強を始める習慣を一緒につくる

小学生のうちは、毎日の家庭学習を習慣にすることが大切です。

「宿題をしなさい」と言うだけでなく、

「おやつを食べたら宿題を始めようか」

「最初は漢字と計算、どっちにする？」

と、取りかかりやすい流れを一緒につくってみましょう。

勉強を始める準備を手伝うことも、この時期には大切なサポートです。

小学生のお子さんが勉強を嫌がる理由については、「小学生が勉強嫌いになる6つの理由と家庭でできる対策」でも紹介しています。

中学生：学習計画を自分で考える機会を増やす

中学生になると定期テストの範囲が広がり、複数の教科を計画的に進める必要が出てきます。

親がすべてを管理するのではなく、

「今回はどの教科を重点的にやる？」

「ワークはいつまでに終わらせる予定？」

と、本人の考えを聞く機会を増やしていきましょう。

うまく計画を立てられないうちは、最初だけ一緒に考え、少しずつ任せる範囲を広げていくのがおすすめです。

高校生：本人の判断を尊重し、必要なときに支える

高校生になると学習内容はいっそう難しくなり、進路について考える機会も増えてきます。

親が細かく指示するより、本人の計画や判断を尊重することが大切になってくる時期です。

「何か手伝えることはある？」

「勉強する場所や時間で困ってることはない？」

と、必要なときに相談できる関係をつくっておきましょう。

ただ、本人が強い不安や負担を抱えているようなら、年齢に関係なく、周りの大人が支えることも必要です。

学年別・親のサポートの違い

学年が上がるにつれて、少しずつ本人に任せる部分を増やしていく。これを一つの目安にしてみてください。

まとめ｜親が目指したいのは「勉強させる」より「自分で動ける」こと

テスト前なのに勉強していない我が子を見れば、心配になるのは自然なことです。

けれども、何度も注意したり、誰かと比べたりしても、それがやる気につながるとは限りません。

まずは、子どもが何に困っているのかを知ること。そして、最初の一歩を踏み出せるように手を貸すこと。

家庭で意識したいのは、次の3つです。

• 子どもの話を聞く
• 小さな一歩を一緒に考える
• 必要以上に管理しない

「今日は何から始めようか？」

そんな一言から、親子の会話を始めてみませんか。

テスト勉強は、知識を身につけるだけの時間ではありません。自分で計画を立て、取り組み、振り返る経験でもあります。

親がすべてを決めるのではなく、子どもが少しずつ自分で考えて動けるように、見守っていきたいですね。

参考資料・出典

1．文部科学省・国立教育政策研究所

「令和8年度（2026年度）全国学力・学習状況調査 報告書【質問調査】」

公表：2026年8月3日

対象：小学6年生・中学3年生

2．国立教育政策研究所

「令和8年度 全国学力・学習状況調査 報告書・調査結果資料」

2026年度の全国結果および都道府県別結果を掲載。

3．文部科学省

「生徒指導提要（改訂版）」

公表：2022年12月

小学校から高等学校までの生徒指導に関する学校・教職員向けの基本資料。

※本文で紹介した声かけや日数別のサポートは、家庭で実践する際の提案例です。すべての子どもに同じ効果があることを保証するものではありません。

「ひらがなを全部書けないまま、小学校に入学しても大丈夫？」

小学校入学が近づくと、家庭学習について気になり始める保護者の方も多いのではないでしょうか。

周りのお友達がひらがなを書いたり、計算の練習を始めたりしていると、「うちの子も何か始めたほうがいいのかな」と、少し焦ってしまうこともありますよね。

結論からお伝えすると、学習塾BONDSでは、年長さんの家庭学習はまず1日5〜10分程度から始めることをおすすめしています。

ただし、これは国が定めた学習時間ではありません。お子さんの興味やその日の様子に合わせて、無理なく取り組むための一つの目安です。

大切なのは、長い時間机に向かうことよりも、「分かった！」「できた！」「またやりたい！」という気持ちを育てることです。

この記事では、文部科学省の資料も参考にしながら、年長さんにおすすめの家庭学習の内容や、入学前に育てたい力、楽しく続けるための工夫を紹介します。

1. 年長さんの家庭学習は1日何分が目安？

まずは1日5〜10分から始めてみよう

年長さんの家庭学習について、国が「1日○分」と一律の時間を定めているわけではありません。

そのうえでBONDSでは、ご家庭で始めやすい目安として「1日5〜10分程度」を提案しています。

「そんなに短くていいの？」と思われるかもしれません。

しかし、幼稚園や保育園で一日を過ごしたあとに、さらに長い時間勉強するのは、お子さんによっては負担になることもあります。

まずは短い時間から始めて、楽しそうに取り組めているかどうかを見ながら調整していきましょう。

例えば、次のような組み合わせはいかがでしょうか。

表① 年長さんの家庭学習モデル

※この時間配分は学習塾BONDSによる実践例です。文部科学省などの公的機関が定めた推奨時間ではありません。

もちろん、毎日3つの活動をすべて行う必要はありません。

今日は絵本だけ、明日は数遊びだけでも構いません。お子さんが好きなことから気軽に始めてみてください。

大切なのは時間よりも「楽しく続けられること」

家庭学習を始めると、つい「今日は何分できたかな」と時間が気になってしまうものです。

でも、年長さんの時期には、時間の長さだけでなく、どんな気持ちで取り組めたかにも目を向けたいですね。

例えば、ひらがなのプリントを嫌々10分間続けるよりも、好きな絵本の中から知っている文字を見つけて「この文字、知ってる！」と楽しむほうが、その子に合った学びになることもあります。

「もう一回やりたい！」

そんな声が聞けたら、うれしいですね。

夢中になっているときは少し長めに続けてもよいですし、疲れている様子なら5分に満たなくても切り上げて構いません。

毎日できなくても焦らなくて大丈夫

家庭学習を習慣にしようと思うほど、「毎日続けなければ」と考えてしまうことがあります。

けれど、習い事がある日もあれば、疲れて早く寝たい日もありますよね。

そんな日は、無理に机に向かわせる必要はありません。

「今日はお休みにして、また明日やってみようか」

と声をかけるだけでも十分です。

一日できなかったからといって、それまでの積み重ねがなくなるわけではありません。

ご家庭の生活リズムに合った、無理のない続け方を見つけていきましょう。

2. なぜ年長さんには短時間の学習がおすすめなの？

幼児期は遊びや体験を通して学ぶ時期

文部科学省の「幼稚園教育要領」（平成29年告示・2018年度施行）では、幼児期の教育において、遊びを通した学びが重視されています。

この時期の子どもは、遊びや毎日の生活の中で何かを発見し、考え、試してみることを通して、さまざまなことを学んでいきます。

例えば、ブロックを高く積もうとしている場面を思い浮かべてみてください。

「どうしたら倒れないかな？」

「大きいブロックを下にしてみよう！」

子どもは遊びながら、形や大きさ、バランスについて考えています。

お買い物で品物の数を数えたり、しりとりで言葉の音に注目したりするのも同じです。

こうした日常の体験は、小学校での学びにつながる大切な経験です。

家庭学習を「机に向かって問題を解く時間」とだけ考える必要はありません。

集中の仕方や興味には個人差がある

同じ年長さんでも、好きなことや得意なことは一人ひとり違います。

絵本が大好きな子もいれば、ブロックやパズルに夢中になる子もいます。

じっくり座って取り組むのが好きな子もいれば、体を動かしながら学ぶほうが合っている子もいるでしょう。

「幼稚園教育要領」でも、子どもの発達や生活経験の違いを考慮することが示されています。

ですから、「年長さんなら全員10分間は座って勉強するべき」と考える必要はありません。

短い時間から始めて、お子さんに合った活動や取り組み方を一緒に探していきましょう。

入学前に勉強を嫌いにならないことも大切

小学校に入ると、授業を受けたり、宿題に取り組んだりする機会が増えていきます。

だからこそ、入学前から勉強に強い苦手意識を持たせないようにしたいものです。

難しい問題を無理に解かせたり、間違いを何度も指摘したりすると、学ぶことそのものが負担になる場合があります。

最初は簡単なことから始めて、「できた！」という経験を少しずつ重ねていきましょう。

なお、短い時間から始めるのは、「何分なら学習効果が最大になる」という決まりがあるからではありません。

あくまで、お子さんの様子に合わせて取り組みやすくするための工夫です。

3. 小学校入学前に身につけたい3つの力

入学準備というと、ひらがなや数字の練習を思い浮かべる方が多いかもしれません。

もちろん、文字や数に親しむことは大切ですが、入学準備はそれだけではありません。

文部科学省の「幼稚園教育要領」では、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」として、健康な心と体、自立心、協同性、言葉による伝え合いなど、10の姿が示されています。

また、文部科学省の「幼保小の架け橋プログラム」では、5歳児から小学1年生までの2年間を「架け橋期」と位置づけ、幼児教育と小学校教育のつながりを大切にしています。

ただし、これらは「入学までに全部できるようにしなければならない」というチェックリストではありません。

ここでは、ご家庭で意識しやすいように、BONDSが3つの力に整理して紹介します。

① 言葉に親しむ力

人の話を聞く、自分の思いを言葉にする、文字に興味を持つ。

こうした経験が、小学校での学習の土台になっていきます。

ご家庭では、絵本を読んだり、親子で会話したりする時間を大切にしてみてください。

例えば、絵本を読み終わったあとに、

「どの場面が面白かった？」

「この子はどうして笑っているのかな？」

と聞いてみるのもおすすめです。

正しい答えを求める必要はありません。お子さんが自分の言葉で伝えようとしていることを受け止めてあげてください。

ひらがなは全部書けないと困る？

入学前にひらがなをすべて読み書きできることが、全国一律の入学条件になっているわけではありません。

ただし、小学校に入ると文字を使う場面が増えるため、自分の名前に使われている文字を見たり、身近な言葉に興味を持ったりする経験は役立ちます。

書くことに興味が出てきたなら、名前を書いてみるのもよいでしょう。

大切なのは、「早く覚えさせること」だけを目標にしないことです。

② 数や形に興味を持つ力

数の学習も、いきなり計算問題から始める必要はありません。

まずは生活の中で、数や形に触れる機会を増やしてみましょう。

例えば、こんな活動があります。

• おやつを家族の人数分に分ける
• 階段を上りながら数を数える
• 大きいものと小さいものを比べる
• 積み木で形を作る

「クッキーが3枚あるね。もう1枚増えたら何枚になるかな？」

そんな何気ない会話から、数に興味を持つこともあります。

答えを急がせず、実際に並べたり動かしたりしながら考える時間を楽しんでください。

③ 自分でやってみる力と生活習慣

小学校では、勉強だけでなく、自分の持ち物を管理したり、先生や友達と関わったりする場面も増えていきます。

ご家庭でも、少しずつ「自分でやってみる」経験を増やしていきましょう。

• 脱いだ服を片づける
• 使ったおもちゃを元の場所に戻す
• 明日の持ち物を一緒に確認する
• 困ったときに言葉で伝える

最初から一人で全部できなくても構いません。

保護者の方が手を貸しながら、「自分でできること」を一つずつ増やしていければ十分です。

入学前の算数準備について、もう少し詳しく知りたい方は、関連記事「入学前に育てたい『数の感覚』」も参考にしてみてください。数を数えることや比べることなど、家庭でできる取り組みを紹介しています。

4. 年長さんにおすすめの家庭学習5選

「家庭学習を始めたいけれど、何をすればいいのか分からない」

そんな方におすすめしたいのが、身近なものを使った学習です。

特別な教材をそろえなくても、毎日の生活の中には学びのきっかけがたくさんあります。

表② 年長さんにおすすめの家庭学習5選

① 絵本の読み聞かせ・音読遊び

いちばん手軽に始められるのが絵本です。

お子さんが選んだお気に入りの一冊を、一緒に楽しんでみましょう。

読み終わったあとに、

「どの動物が好きだった？」

「このあとどうなると思う？」

と話してみるのもよいですね。

ただし、毎回質問する必要はありません。

お子さんが物語の世界を楽しんでいるなら、読み聞かせだけで終えても構いません。

文字に興味が出てきたら、知っている文字を一緒に読んでみる「音読遊び」も楽しめます。

② ひらがな探し・文字遊び

ひらがなは、最初から何度も書いて練習する必要はありません。

まずは、身近なところにある文字を探すことから始めてみましょう。

お菓子の袋や絵本の表紙を見ながら、

「『あ』はどこにあるかな？」

「自分の名前と同じ文字があるね！」

と声をかけてみてください。

文字を見つける楽しさを知ると、書くことにも興味が向いてくるかもしれません。

書く練習を始めたときも、形の正確さばかりにこだわらず、「書こうとした気持ち」をまず認めてあげましょう。

③ 数を数える・簡単な数遊び

数遊びは、家にあるもので十分できます。

例えば、おはじきを5個並べて一緒に数えてみましょう。

「2個取ったら、いくつ残るかな？」

と聞いて、実際に動かして確かめてみると、数の変化を体験できます。

買い物中に、

「りんごを3個選んでくれる？」

とお願いするのもよい方法です。

数字を書いたり計算式を覚えたりする前に、まずは数を身近に感じられる遊びを楽しみましょう。

※小さなおはじきなどを使うときは、誤飲に注意し、大人がそばで見守ってください。

④ お絵描き・迷路・形遊び

お絵描きや迷路、ブロック遊びも、家庭で取り入れやすい活動です。

迷路では道を目で追ったり、鉛筆で線を引いたりします。

ブロック遊びでは、形を組み合わせたり、できあがったものをいろいろな方向から眺めたりできます。

「この形と同じものを作れるかな？」

「どうすればもっと高くできるかな？」

と声をかけてみるのもよいですね。

鉛筆やクレヨンに慣れるきっかけにもなりますが、上手に描くことや早く完成させることが目的ではありません。

自分なりに考え、試してみる過程を楽しめるようにしましょう。

⑤ お手伝いを通した生活の学び

家庭学習は、机に向かう活動だけではありません。

毎日のお手伝いにも、考える場面がたくさんあります。

例えば、食事の準備なら、

「お皿を3枚並べてくれる？」

「お箸は何膳いるかな？」

と声をかけてみましょう。

洗濯物をたたむときには、靴下を同じペアに分けてもらうこともできます。

こうした経験を通して、数や形、仲間分けなどに自然と親しめます。

「家族の役に立てた」といううれしさも、お子さんの自信につながるでしょう。

プリントやドリルは使ったほうがいい？

もう一つ気になるのが、家庭学習用のプリントやドリルではないでしょうか。

結論から言うと、年長さんの家庭学習にプリントやドリルは必須ではありません。

ただし、お子さんが楽しんで取り組めるなら、活用してもよいでしょう。

迷路や線つなぎ、好きなキャラクターの文字練習などから始めるのも一つの方法です。

いきなり何ページも進めるのではなく、まずは1ページ、あるいは数問だけでも構いません。

「全部終わらせること」よりも、「自分で考えて取り組めたこと」を大切にしてあげてください。

5. 家庭学習を無理なく続ける4つの工夫

家庭学習を始めてみたものの、なかなか続かない。

そんなときは、学習の内容だけでなく、取り組み方を少し変えてみましょう。

① 生活の中で取り組むタイミングを決める

続けるコツの一つは、毎日の生活の流れに組み込むことです。

「夕ごはんの前に絵本を1冊読む」

「お風呂の前に文字遊びをする」

というように、いつもの行動と組み合わせてみましょう。

時刻を細かく決めるより、「○○のあと」と決めるほうが取り組みやすいご家庭もあるでしょう。

ただし、決めたタイミングを厳密に守る必要はありません。

疲れている日はお休みにするなど、柔軟に考えてください。

② 子どもが好きな活動から始める

保護者の方が選んだ教材にいきなり取り組ませるより、お子さんの「好き」を入り口にしてみましょう。

乗り物が好きなら、車の名前に使われている文字を探してみる。

動物が好きなら、動物の絵本を読んでみる。

お絵描きが好きなら、描いた絵について話してもらう。

好きなことと学びが結びつくと、家庭学習を始めるきっかけが作りやすくなります。

③ できたことを具体的に認める

正解したかどうかだけでなく、取り組んだ過程にも目を向けてみましょう。

「自分で文字を見つけられたね」

「最後まで考えていたね」

「さっきとは違うやり方を試したんだね」

といった声かけです。

「すごいね」と褒めることもよいですが、何を頑張ったのかを具体的に伝えると、お子さん自身も自分の取り組みを振り返りやすくなります。

④ 時間や量を増やしすぎない

少しできるようになると、つい次の問題や新しい教材を追加したくなるものです。

でも、毎回少しずつ量を増やす必要はありません。

楽しんでいるなら続けてもよいですし、疲れているようなら早めに終えて構いません。

「今日はここまでにしようね」

と気持ちよく終えられることも、長く続けるための大切なポイントです。

子どもへの声のかけ方に迷ったときは、関連記事「子どもへの声かけ10選」も参考にしてみてください。家庭で使える具体的な言葉や、子どもの気持ちに寄り添う関わり方を紹介しています。

6. 勉強を嫌がるとき、保護者はどうすればいい？

「昨日はあんなに楽しそうだったのに、今日は全然やりたがらない」

そんな日もありますよね。

年長さんが家庭学習を嫌がるときは、無理に続けさせるよりも、まずはその理由を考えてみることが大切です。

嫌がる理由を決めつけない

勉強を嫌がる理由は、一つとは限りません。

園でたくさん遊んで疲れているのかもしれませんし、問題が難しく感じられたのかもしれません。

あるいは、今は別の遊びがしたいだけ、ということもあります。

「この子は勉強が嫌いなんだ」と決めつけず、お子さんの様子を見ながら考えてみましょう。

無理に続けず、活動やタイミングを変える

ひらがなのプリントを嫌がるなら、絵本の中から文字を探す遊びに変えてみる。

机に座るのを嫌がるなら、床でブロックを使った数遊びをしてみる。

夕方は疲れているようなら、休日の午前中に取り組んでみる。

このように活動の内容や時間帯を変えるだけでも、取り組みやすくなる場合があります。

それでも気が乗らない日は、お休みにしても構いません。

ほかの子と比較しない声かけを意識する

周りのお友達ができることを耳にすると、つい比べたくなるかもしれません。

でも、子どもの成長の速さや興味の持ち方は、それぞれ違います。

「お友達はもう書けるのに」

と言う代わりに、

「この前より、書ける文字が増えたね」

と、その子自身の変化に目を向けてみてください。

表③ 保護者の声かけNG→OK

保護者の方も、毎日忙しく過ごしていらっしゃいます。

いつも理想どおりの声かけができるとは限りません。

毎回完璧に対応することよりも、お子さんと一緒に無理のないやり方を探していくことが大切です。

もし、文字や数の活動を極端に嫌がる状態が続いたり、園での様子にも気になることがあったりする場合は、担任の先生に普段の様子を聞いてみるのもよいでしょう。

小学校入学後も勉強への苦手意識が気になる場合は、関連記事「小学生が勉強嫌いになる理由と家庭でできる対策」も参考にしてみてください。子どもが勉強を嫌がる背景や、家庭での関わり方を詳しく紹介しています。

7. まとめ｜入学前は学ぶ楽しさを育てよう

年長さんの家庭学習は、まず1日5〜10分程度から、無理なく始めてみましょう。

これはBONDSが提案する一つの目安なので、お子さんの興味やその日の様子に合わせて自由に調整してください。

入学前に大切にしたいのは、ひらがなや数字を早く覚えることだけではありません。

絵本を読む、数を数える、形を作る、自分で片づける。

そんな身近な活動の中にも、小学校での学びにつながる経験がたくさんあります。

そして、家庭学習を長く続けるためには、好きなことから始めること、できたことを具体的に認めること、量を増やしすぎないことがポイントです。

学習塾BONDSでは、子どもが自分で考え、「分かった」「できた」と実感できる学びを大切にしています。

小学校入学に向けて、焦ってたくさんのことを教え込む必要はありません。

まずは今日、お子さんと一緒に好きな絵本を1冊開いたり、身近なものを数えたりすることから始めてみませんか。

小さな「楽しい」「できた」を、一つずつ積み重ねていきましょう。

参考資料・出典

1. 文部科学省「幼稚園教育要領（平成29年告示）」

• 発行元：文部科学省
• 告示日：2017年3月31日
• 施行日：2018年4月1日
• 参照内容：幼児期の遊びを通した学び、発達の個人差、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」

文部科学省「幼稚園教育要領」原文掲載資料（PDF）

2. 文部科学省「幼保小の架け橋プログラム」

• 発行元：文部科学省
• 関連事業：2022年度からモデル地域での取り組みを推進
• 参照内容：5歳児から小学1年生までの2年間を「架け橋期」とする考え方、幼児教育と小学校教育の接続

文部科学省「幼保小の架け橋プログラム」公式ページ

※本文中の「1日5〜10分」、家庭学習モデル、「3つの力」の整理、家庭での具体的な取り組み例は、学習塾BONDSによる提案です。公的機関が定めた家庭学習時間や、効果が実証された最適時間を示すものではありません。

テストが返ってくる時期、答案用紙や通知表を見て、ついこんな言葉が口から出てしまった経験はありませんか。

一生懸命応援しているからこそ、点数が下がると焦りや不安がこみ上げてくる。保護者として、それはごく自然な反応です。

ただ、ひとつ覚えておいてほしいことがあります。成績が下がったというのは「結果」であって、「原因」ではないということです。

熱が出たときに、原因を調べずに解熱剤だけ飲ませても根本的な解決にはなりませんよね。成績も同じで、原因がわからないまま叱ったり、とにかく勉強時間を増やさせたりしても、状況はなかなか良くなりません。むしろ悪化してしまうこともあります。

成績が下がったときに親が最初にするべきなのは、「もっと勉強させること」ではなく、「いま子どもに何が起きているのかを、一緒に確認すること」です。

この記事では、国際的な教育データも参考にしながら、成績が下がったときの向き合い方を考えていきます。

1. まずは「原因」を探してみる

成績が下がる理由は、「勉強していないから」だけとは限りません。いくつかの要因が重なっていることも多いものです。よくある原因を整理すると、おおよそ次の7つに分けられます。

ここで特に大切なのが、「勉強していない」のか、それとも「勉強しているのに成果につながっていない」のかを分けて考えることです。

たとえば、毎日2時間勉強しているのに成績が下がった子に「もっと勉強しなさい」と言って3時間に増やしても、問題は解決しないかもしれません。この場合に見直すべきは、時間ではなく勉強のやり方だからです。

点数よりも「変化」に目を向ける

テストが返ってきたら、「何点だった？」で終わらせず、前回から何が変わったのかを見てみましょう。

数学だけが下がったのなら、特定の単元でつまずいていないかを確認します。英語と数学が下がったなら、積み重ねが必要な教科なので、以前の内容が抜けていないかを疑ってみてください。全教科が下がっているなら、勉強時間だけでなく、睡眠や生活リズム、部活動、学校生活まで含めて様子を見る必要があります。そして、勉強時間は増えているのに下がった場合は、勉強方法やアウトプットの量に問題があるのかもしれません。

こうして見ていくと、「成績が下がった＝努力不足」とは単純に言い切れないことがわかります。「何点下がった？」から「なぜ下がった？」へ。視点を切り替えることが、原因を見つける第一歩です。

2. 叱る前に、まず話を聞く

成績が下がったとき、最初にかける言葉はとても大事です。

親としては心配だからこそ、「なんでこんな点数なの？」「このままだと高校に行けないよ」と言いたくなるものです。でも、子どもだって悪い点を取ろうと思ってテストを受けているわけではありません。「思ったよりできなかった」「勉強したのに点が取れなかった」と、本人もショックを受けているかもしれないのです。

聞きたいことが同じでも、聞き方ひとつで子どもの受け止め方は大きく変わります。

問い詰めるような聞き方をされると、子どもは言い訳を探したり、怒られないように嘘をついたり、殻に閉じこもったりしがちです。反対に、考えるきっかけになる聞き方をすれば、難しかったところを振り返り、次にどうするかを自分で考えやすくなります。

ポイントは、親が原因を決めつけないことです。「スマホのせいだ」「気合いが足りない」と先に結論を出されてしまうと、子どもは「どうせ言っても無駄だ」と感じてしまいます。

成績への不安は、珍しいことではない

OECDが15歳を対象に実施した国際学習到達度調査（PISA 2022）では、OECD平均で65％の生徒が「数学で悪い成績を取ることを心配している」、55％が「数学で失敗することに不安を感じている」と答えています。さらに約40％が、数学の問題や宿題に取り組むときに緊張や無力感、不安を感じると回答しました。数学への不安は、2012年から2022年にかけて多くの参加国・地域で高まっています。

同じ調査の分析では、数学への不安が強い生徒ほど、分からない問題を先生や友達に質問したり、新しく習った内容を以前の内容と結びつけて理解しようとしたりといった、主体的な学習行動をとらなくなる傾向も示されています。

つまり、「できないから不安になる」→「不安だから勉強を避ける」→「さらに分からなくなる」という流れが起こりうるということです。叱られることへの恐怖や失敗への不安が強くなると、子どもは自分から学び直す気力を失ってしまいます。

だからこそ、成績が下がったときほど「どうしてできないの？」ではなく、「どこで困っている？」という姿勢で話を聞いてあげてください。

3. テストは「点数」ではなく「間違い方」を見る

答案が返ってくると、つい合計点に目が行きます。もちろん点数も大切ですが、次につなげるために本当に見てほしいのは、「どう間違えたのか」という中身です。

間違いは、大きく次の4つに分けられます。

知識不足は、英単語や漢字、公式、用語などを覚えていなかったケースです。暗記のやり直しなど、インプットの回数を増やすことが対策になります。

理解不足は、解説を読んでも「なぜそうなるのか」が納得できない状態です。教科書や授業の内容まで戻ったり、先生や塾の講師に質問したりして、考え方の根本から理解し直す必要があります。

定着不足は、解説を見れば「ああ、そうか」と分かるのに、自力では解けなかったケース。いわゆる「分かったつもり」の状態なので、解説を隠して自分の力で解く練習を繰り返します。

ケアレスミス・時間不足は、計算ミスや問題文の読み違い、解き方は分かっていたのに時間切れになってしまったケースです。普段からタイマーで時間を測って解く、見直しの手順を決めておくといった対策が効果的です。

たとえば同じ数学の60点でも、「公式を覚えていなかった60点」と「理解はしていたけれど計算ミスが多かった60点」では、次にやるべき勉強がまったく違います。

「もっと勉強する」は改善策にならない

テスト後の反省としてよく出てくるのが、「次はもっと勉強する」という言葉です。でも、これだけでは具体的に何をすればいいのかがわかりません。

「英単語を毎日10分復習する」「数学は間違えた問題を3日後にもう一度解く」「テスト1週間前から学校ワークの2周目に入る」。このくらいまで具体的にして、初めて行動に移せるようになります。

テストは単なる成績表ではなく、次に何を勉強すればいいかを教えてくれる診断材料なのです。

4. 成績が下がったとき、親がしてはいけない5つのこと

親が良かれと思ってとった行動が、かえって子どものやる気をそいでしまうことがあります。特に気をつけたいのが次の5つです。

① 感情的に長時間叱る

答案を見た瞬間に「何この点数！」と声を荒げたり、30分も1時間も説教を続けたりしても、子どもの頭の中は「早く終わってほしい」でいっぱいになります。反省や原因の分析に気持ちが向くことはまずありません。

② 他の子と比べる

「○○君は90点だったらしいよ」「お姉ちゃんはもっとできていたのに」。こうした比較は、子どもの自尊心を深く傷つけます。比べる相手は他人ではなく、「前回の自分」。そのほうが改善点も見つけやすくなります。

③ 原因を確かめずにスマホを取り上げる

スマホの使いすぎが勉強時間や睡眠を圧迫しているなら、ルールの見直しは必要です。ただ、成績が下がった原因が必ずしもスマホだとは限りません。話し合いもなく一方的に取り上げれば、反発や不信感が生まれるだけです。まずは使い方と成績の関係を一緒に確かめ、そのうえでルールを考え直しましょう。

④ 勉強時間だけを増やす

ノートを写すだけ、テキストをなんとなく眺めるだけといった勉強のまま時間を増やしても、疲れがたまるだけで成果にはつながりません。大切なのは「何時間勉強したか」よりも、「何ができるようになったか」です。量を増やす前に、まずは質を見直しましょう。

⑤ 対策を親がすべて決めてしまう

問題集も、勉強時間も、勉強する科目も、通う塾も全部親が決めてしまうと、子どもは「言われたからやる」という受け身の勉強になりがちです。少しずつでいいので、自分で原因を考え、自分で改善策を決める経験を積ませてあげてください。

「負の連鎖」を断ち切るのが親の役割

一番避けたいのは、子どもが自信を失ってしまうことです。

成績が下がる。家で叱られる。「自分はダメだ」と自信をなくす。間違えることが怖くなる。分からなくても質問せず、難しい問題を避けるようになる。分からないところがどんどん増えて、次のテストでさらに成績が下がる――。こうした負の連鎖に陥ってしまうことがあります。

PISA 2022では、家庭からより多くの支援を受けていると答えた生徒ほど、学校への所属感や生活満足度、自律的に学ぶことへの自信が高い傾向も報告されています。

これは「親が勉強を全部教えればいい」という意味ではありません。「困ったときに相談できる」「失敗しても次を考えられる」、そんな安心できる環境を家庭の中につくることが大切なのだと思います。

5. 「反省会」ではなく「作戦会議」を

テストが返ってくるたびに長々と説教をする必要はありません。おすすめしたいのは、未来に目を向けた「5分間の親子作戦会議」です。聞くことは、次の3つだけで十分です。

1つ目は、「今回できたところはどこ？」。いきなり失敗に注目するのではなく、「英語は下がったけど数学は上がった」「計算問題はできていた」といった、うまくいった部分から確認していきます。前向きな雰囲気をつくるためにも、ここは大事なスタートです。

2つ目は、「できなかった原因は何だと思う？」。親が答えを言う前に、本人に考えてもらいます。「ワークを始めるのが遅かった」「英単語を覚えていなかった」「応用問題をあまり練習していなかった」など、先ほどの間違いの4分類を参考にしながら、子ども自身の口から原因を話してもらいましょう。本人が気づくことが、改善の第一歩になります。

3つ目は、「次のテストまでに、ひとつだけ変えるとしたら何にする？」。ここが一番大切なところです。「毎日3時間勉強する」のような無理のある目標ではなく、「寝る前の15分は単語の暗記にあてる」「学校ワークをテスト3日前ではなく1週間前に終わらせる」といった、具体的で小さな目標をひとつだけ決めます。

そして次のテストのときに、それができたかどうかを一緒に振り返ります。結果を見て、原因を探し、改善策をひとつ決めて、実行し、次のテストで確かめる。うまくいかなければ、もう一度原因を考える。このサイクルを繰り返すことが、長い目で見ると「自分で勉強を改善していく力」につながっていきます。

家庭だけで抱え込まないで

家での様子を見ていても、「机には向かっているのに、なぜ成績が下がるのかわからない」と行き詰まることがあります。反抗期が重なって、親子ではなかなか冷静に話せないこともあるでしょう。

家庭で見える姿と授業中の姿は、必ずしも同じではありません。家では長時間机に向かっていても、実は基礎問題でつまずいていることがあります。逆に、家では全然勉強していないように見えても、授業中はしっかり集中して取り組めていることもあります。

PISA 2022によると、日本の15歳のうち74％が「数学の授業で先生が一人ひとりの学習に関心を示している」、84％が「必要なときに先生が追加の支援をしてくれる」と答えています。OECD平均はそれぞれ63％、70％でした。

学校や塾は、家庭からは見えにくい授業中の理解度やつまずきの原因を把握していることがよくあります。困ったときは遠慮せずに相談してください。家庭・学校・塾がそれぞれの立場から子どもを見ることで、原因が見えてくることもあります。

また、成績の低下だけでなく、「学校に行きたがらない」「眠れない」「食欲や元気がない」「好きだったことにも関心を示さなくなった」といった大きな変化が続いている場合は、勉強だけの問題と決めつけず、学校など適切な相談先につなぐことも大切です。

文部科学省の令和6年度の調査では、小・中学校の不登校児童生徒は約35万4千人と過去最多になりました。文部科学省も、子どもの小さなSOSを見逃さず、早めに支援につなげることの重要性を示しています。

6. 学習塾BONDSから保護者の皆さまへ

子どもの成績が下がれば、保護者の方が不安になるのは当然のことです。「このままで高校受験は大丈夫だろうか」「もっと勉強させたほうがいいのでは」「塾でもっと厳しく指導してもらったほうが……」。そんなふうに考えることもあると思います。

それでも私たちが大切にしたいのは、「何点下がったか」という結果だけを見ないことです。

成績が下がったのには、必ず何か理由があります。勉強時間が足りなかったのか。勉強のやり方が合っていなかったのか。前の学年や前の単元でつまずいたままになっているのか。「分かったつもり」で演習が足りていなかったのか。部活動や学校行事で疲れていたのか。あるいは、学校生活の中で何か悩みを抱えているのかもしれません。

原因が違えば、対策もまったく違ってきます。原因に合わない対策をいくら続けても、子どもも保護者の方も疲れてしまうだけです。

一度のテストで成績が下がることは、決して珍しいことではありません。大切なのは、その経験を「自分の勉強方法を見直すきっかけ」にできるかどうかです。

これから先、子どもたちは何度も思うような結果が出ない経験をするでしょう。そのたびに誰かに「勉強しなさい」と言われないと動けないのではなく、「なぜうまくいかなかったんだろう」「次はどうすればいいだろう」と、自分で考えられるようになってほしい。私たちはそう願っています。

成績が下がったときこそ、子どもが成長するチャンスです。「なんでこんな点数なの！」と責めるのではなく、「どこでつまずいてるのかな？次はどうやって取り返そうか」と、一歩引いて一緒に作戦を考えるパートナーになってあげてください。

家庭では子どもの話を聞く。学校では授業中の様子を見る。塾では学習内容や解き方、つまずきを確認する。それぞれの立場から子どもを見守り、一緒に次の一歩を考えていく――それが、子どもが自分で課題を見つけ、主体的に机に向かう「自立した学習者」へと育っていくための何よりの力になるはずです。

学習塾BONDSでは、目先の点数だけでなく、一人ひとりの「つまずきの原因」を丁寧に分析し、自分で問題を解決できる勉強法を身につけられるよう指導しています。「家での声かけに悩んでいる」「どこから復習させればいいかわからない」という方も、どうぞお気軽にご相談ください。子どもたちの「次は頑張りたい」という気持ちを、私たちが全力で応援します。

参考資料

・OECD（2023）「PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption」
https://doi.org/10.1787/a97db61c-en

・OECD（2024）「PISA 2022 Results (Volume V): Learning Strategies and Attitudes for Life」
https://doi.org/10.1787/c2e44201-en

・文部科学省「令和6年度 児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果」
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1422178_00006.htm

偏差値・暗記・過去問だけでは通用しない時代に

「とにかく勉強して、問題集を何周もすれば大丈夫だった」
「高校受験は中3になってから本気を出せば間に合う」
「大学受験といえば、一般入試で学力試験を受けるもの」
「偏差値の高い学校に入れば、その先も安心」

こうした「受験の常識」を、今でも心のどこかに持っている保護者の方は多いのではないでしょうか。

もちろん、昔の受験勉強にも今につながる大切な要素はたくさんあります。
ただ、制度も、問題の形式も、求められる力も、当時とは大きく変わってきているのが実情です。

特にこの数年は、知識を「覚える」だけでなく「使いこなす」力、複数の資料を読み比べて必要な情報を取り出す力、自分の考えを筋道立てて説明する力、
ICTや情報を活用する力、そして中学校生活そのものの積み重ねが、以前よりもずっと重視されるようになっています。

この記事では、「昔の受験」と「今の受験」の違いを整理しながら、愛媛県・今治市の中学生にとって何が大切なのかを考えていきます。

まずは、親世代のイメージと現在の受験を並べてみましょう。

1. 全体像を比べてみると

2. PISAが示す「今、求められている力」

大事なのは、「昔のやり方が間違っていた」という話ではないということです。暗記も、計算も、漢字も、英単語も、基礎知識は今も欠かせません。
変わったのは、基礎を身につけた「その先」まで求められるようになったという一点です。

現在の教育の方向性を考えるうえで参考になるのが、OECDが実施している「PISA(生徒の学習到達度調査)」です。
15歳の生徒を対象に、読解力・数学的リテラシー・科学的リテラシーなどを測る国際調査で、単に知識量を見るのではなく、
知識や技能を実生活の課題にどう活かせるかを測る点に特徴があります。

日本のPISA 2022の結果

日本は3分野すべてでOECD平均を上回りました。
さらに数学では、日本の15歳の88%がLevel 2以上に達しており、OECD平均の69%を大きく上回っています。

ここで注目したいのは、PISAが測っているのが「公式を覚えているか」ではないという点です。

「この状況を数学としてどう表現するか」
「複数の情報からどれを使うべきか」
「現実の問題をどう解決するか」
——こうした力が問われます。

つまり、「知っている」だけでなく「使える」ことが、これからの学習では重要になっているのです。

3. 入試問題はどう変わり、何が新しく加わったのか

大きな変化のひとつが、「問題を解く前に、問題そのものを読み解く」場面が増えたことです。

昔ながらの数学の問題といえば、「次の方程式を解きなさい」というシンプルな出題が中心でした。
もちろん、こうした基礎問題は今も必要です。
しかし現在は、表やグラフを見て、会話文を読み、必要な情報を見つけ出し、数学的な関係を考え、式を立てて計算し、
最後に答えを言葉で説明する
——というように、一つの問題の中にいくつもの工程が組み込まれるようになっています。

これに伴って、「数学が苦手」の意味も変わってきました。
以前は「計算ができない=数学が苦手」というケースが目立ちましたが、

今は
「文章を読む」
「条件を整理する」
「何を求める問題か判断する」
「数学に置き換える」
という段階でつまずく生徒も少なくありません。
数学の勉強は計算練習だけでは完結せず、読む力・整理する力・考える力も得点に直結するようになっているのです。

英語についても同様です。
単語・熟語・文法・基本文は今も重要ですが、それだけでは十分ではありません。
長文の中から必要な情報を探し、文脈を理解し、複数の情報を比較し、自分の考えを表現する
——単語を覚えることはゴールではなく、覚えた単語を文章理解のために使える状態にすることが求められています。

そしてこの変化を象徴するのが、大学入試における「情報Ⅰ」の登場です。
2025年1月の大学入学共通テストから新課程に対応する形で出題が始まり、現在も「情報」を含む新課程対応が続いています。
大学入試センターは、令和9年度試験についても既に公式情報を公開しています。
「パソコンが使えると便利」という時代から、「情報を扱う力そのものが学習・進学に直結する」時代へ。

愛媛県内でも、高校での「情報」教育用アプリの導入や、高校生DX人材育成プロジェクトなどが進められています。

4. スマホは「敵」と決めつけない

SNS・動画・ゲーム・メッセージなどに時間を使いすぎれば、学習時間が削られてしまうのは事実です。
一方で、スマートフォンやタブレットは英単語学習、動画授業、辞書、学習アプリ、オンライン教材、情報検索など、
学びの道具としても十分に機能します。

大切なのは「持っているかどうか」ではなく、何のために、どう使っているか。

これからの子どもたちには、デジタル機器を避けるのではなく、学習に役立つ道具として使いこなす力が求められます。

5. 愛媛県の高校入試も変わっている

今治市・愛媛県の中学生にとって特に重要なのが、この項目です。

大きなポイントのひとつが「特色入学者選抜」です。
令和8年度入学者選抜から、県立高校の全日制の全学科などでこの選抜が実施されるようになりました。
募集人員の上限は、普通科などで30%程度、職業教育を主とする学科・総合学科で50%程度、体育科・芸術科では100%と定められ、各高校がその範囲内で募集人員を決めます。

選考では、各高校・学科が定める出願資格に加え、自己アピール書、面接、学力検査、学科によっては実技テストも課されます。これは、親世代が経験した高校入試とはかなり異なる仕組みです。

一般入試についても、「当日の点数だけ」で決まるわけではありません。

愛媛県の県立高校一般入学者選抜(全日制)では、国語・社会・数学・理科・英語の5教科の学力検査(合計250点満点)に加え、調査書点135点満点が選抜資料に含まれます。
調査書、学力検査、面接・実技テストなどを総合的に見て、高校・学科の特色に応じて判定される仕組みです。
さらに第2選抜では、学力検査・調査書・調査書の各教科の学習の記録以外の記録・面接や実技テストを組み合わせて選抜が行われ、それぞれの比率は各高校・学科が一定の範囲内で設定し、あらかじめ公表することになっています。

つまり、「入試当日に何点取ったか」だけでは、今の愛媛県の高校入試を語りきれないということです。

2026年5月、愛媛県教育委員会は令和9年度の県立高校入試について、学力検査の教科・出題範囲・日程などを公表しました。現時点で公表されている主な日程は以下の通りです。

この日程を見るだけでも、高校入試が「中3の3月だけのイベント」ではないことが分かります。
特に特色入学を視野に入れる場合は、より早い段階から学校選びや出願資格、自己アピールの準備を始める必要があります。

6. 今治市の中学生にとって大切なこと

では、今治市の中学生は何をすればよいのか。
結論は、特別な何かを始めることではなく、中学校生活そのものを大切にすることに尽きます。

中学1年生は、英単語や計算などの基礎を固め、授業を大切にし、家庭学習の習慣をつくること。
定期テスト前だけの勉強にしないことが肝心です。

中学2年生は、苦手教科を放置せず、応用問題にも挑戦しながら読解力・記述力を伸ばしていく時期。
志望校についても少しずつ情報を集め始めたいところです。

中学3年生になったら、内申・調査書を意識しつつ、志望校の入試制度をきちんと確認すること。
夏以降は過去問だけでなく初見の問題にも対応できるよう、自分の弱点を具体的に把握しながら仕上げていく必要があります。

7. 親世代の常識が通用しにくい5つのケースと、チェックリスト

保護者の皆さんに特に知っておいていただきたいポイントを、5つにまとめました。

① 「偏差値の高い学校に行けば安心」
—偏差値は重要な情報の一つですが、それだけで決めるのではなく、学校の特色、教育内容、進学・就職実績、部活動、通学のしやすさ、将来の進路まで含めて見ておきたいところです。

② 「暗記すれば何とかなる」
—暗記は今も必要な力ですが、「覚える→使う→考える→説明する」というところまでできて初めて得点につながるようになっています。

③ 「受験勉強は中3から」
—愛媛県の一般入学者選抜では調査書点も選抜資料に含まれるため、中1・中2の学習もすでに受験勉強の一部と考えるべきでしょう。

④ 「スマホは全部禁止」
—学習を妨げる面もある一方、使い方次第で学習ツールにもなります。禁止するより、使い方を管理することの方が現実的です。

⑤ 「自分が受験した時と同じ方法で勉強させる」
——最も注意したいのがここです。保護者ご自身の受験経験は貴重な参考材料ですが、入試制度・教科・問題形式・ICT環境はすでに変化しています。
「お父さん(お母さん)の時代はこうだった」ではなく、「今の入試はどうなっているのか」を親子で一緒に確認する姿勢が大切です。

これを踏まえて、ご家庭で以下の項目を一度確認してみてください。

入試制度:
・志望校の入試制度を把握している
・一般入学と特色入学の違いを理解している
・最新の募集要項を確認している

学習:
・「勉強時間の長さ」だけで判断していない
・何を理解できているかを確認している
・暗記だけでなく説明する練習もしている
・苦手教科を放置していない

学校生活:
・定期テストの点数だけを見ていない
・日々の授業を大切にしている
・提出物なども含めて学校生活全体を大事にしている

デジタル:
・スマホの使用時間だけを問題にしていない
・学習に使えるアプリや教材を把握している
・SNS・動画・ゲームとのバランスを考えている

親子のコミュニケーション:
・「勉強しなさい」だけで終わっていない
・子どもの話にきちんと耳を傾けている
・自分の受験経験を一方的に押しつけていない
・最新の情報を親子で一緒に確認している

8. それでも受験の基本は変わらない——学習塾BONDSから

ここまで読むと、「昔と今は全然違う」と感じられるかもしれません。
しかし、受験の基本そのものは、今も変わっていません。

毎日勉強すること。基礎を大切にすること。分からないところを放置しないこと。間違いをやり直すこと。
本を読み、語彙を増やし、計算力を身につけ、英単語を覚えること。
学校の授業を大切にし、最後まであきらめずに取り組むこと
——これらは、今も昔も変わらず重要です。
変わったのは、「基礎を身につければそれで終わり」ではなくなったという点なのです。

学習の段階を整理すると、次の4つに分けられます。
①分かる(授業や教科書の内容を理解する)、
②思い出せる(自分の力で知識を再現できる)、
③解ける(問題に知識を使える)、
④応用できる(初めて見る問題や資料にも対応できる)。
特に大切なのは、「分かったつもり」で終わらせないことです。

受験は変わりました。
しかし、子どもたちに必要なものがすべて変わったわけではありません。
基礎を身につけること。
毎日の学習を積み重ねること。
分からないことをそのままにしないこと。
自分の力で考えること。
そして最後まで努力すること
——これらは今も受験の土台です。
その一方で、「覚えた知識をどう使うか」「初めて見る問題にどう対応するか」「自分の考えをどう説明するか」という力も、これまで以上に重要になっています。

だからこそ保護者の皆さまには、「私たちの時代はこうだった」だけでなく、「今の子どもたちは、どんな受験をするのだろう」という視点をぜひ持っていただきたいと思います。

学習塾BONDSでは、
愛媛県・今治市の高校入試を見据えながら、単に「答えを覚える」だけでなく、「分かる→思い出す→解ける→応用できる」という学びを大切にしています。
受験制度が変わっても、子どもたちが一歩ずつ着実に成長していけるよう、これからも学習をサポートしてまいります。

まとめ

「昔の受験」と「今の受験」は、確かに変わりました。

特に大きいのは、
知識だけでなく活用する力が求められるようになったこと
読解・思考・判断・表現が重視されるようになったこと
大学入試に「情報Ⅰ」が加わったこと
高校入試の選抜方法が多様化したこと
愛媛県で特色入学者選抜が導入されたこと
調査書や学校生活が持つ意味が大きくなったこと
そしてICTが学習に組み込まれる時代になったことです。

保護者に必要なのは、昔の受験を否定することでも、今の受験を恐れることでもありません。
「変わった部分」と「変わらない部分」の両方を知り、今の子どもに合った学び方を一緒に考えていくこと。
それが、これからの受験を支える大切な一歩になるはずです。

2026年9月、OECD（経済協力開発機構）が「PISA2025」の結果を公表しました。

PISAとは、世界の15歳の生徒を対象に、学校で身につけた知識を実生活の中で活用する力を測定する国際的な学習到達度調査です。
今回の調査には91の国と地域から約76万人が参加しました。

そして日本は、「科学」「読解」「数学」の3分野すべてで、OECD加盟国の中で1位という結果になりました。
これは、PISAの調査開始以来、日本にとって初めてのことです。

では、日本の高校1年生には具体的にどのような力があるのでしょうか。
そして、この結果を「日本の教育は成功している」とだけ受け止めてよいのでしょうか。

今回はPISA2025の結果を詳しく見ながら、これからの子どもたちに必要な学力について考えてみます。

1．PISAとは何か、そして日本の成績

PISAは、OECDが実施する「生徒の学習到達度調査」です。
対象となるのは主に15歳の生徒で、日本では多くが高校1年生にあたります。

ここで重要なのは、PISAが単なる「学校のテスト」ではないということです。

例えば数学なら、公式を覚えているかどうかではなく、
現実の場面を数学的に捉え、必要な情報を読み取り、数量関係を考え、複数の方法を比較し、答えが妥当かを判断するといった力が求められます。

つまりPISAが見ているのは、「知識をどれだけ覚えているか」だけではなく、「その知識を使って考えられるか」という力なのです。
これは、これからの高校入試や大学入試を考えるうえでも重要なポイントです。

今回、日本の平均得点は次のようになりました。

3分野すべてでOECD加盟国トップという非常に大きな成果です。

特に数学では日本525点に対してOECD平均は463点と、62点もの差がついています。
科学でも56点、読解力でも42点の差があり、日本の15歳が国際的に見ても高い水準の学力を身につけていることが、この得点差からもうかがえます。

ただし注意したいのは、ニュースで目立つ「日本が1位」という表現が、正確には「OECD加盟国の中で1位」だという点です。

PISAにはシンガポールや台湾、マカオ、中国の一部地域など、OECD非加盟の国・地域も参加しています。
それらを含めた全参加国・地域で見ると、日本の順位は科学5位・読解4位・数学5位となります。

したがって「日本がすべての国・地域を含めて世界1位」という意味ではありません。

しかし、世界トップグループに位置していることは間違いなく、順位の数字だけでなく得点の中身を見ても、日本の高校1年生の学力の高さは裏付けられています。

2．なぜ高いのか ― 読解力・数学・科学それぞれの強さ

今回の結果の中でも、塾の立場から特に注目したいのが「読解力」です。

読解力というと「国語が得意かどうか」だけの問題だと思われがちですが、実際にはそうではありません。
数学の文章問題、理科の実験問題、社会の資料問題、高校入試の長文問題――これらにもすべて「読む力」が必要です。

問題文を正確に読めなければ何を求めればいいのかが分かりませんし、条件を読み落とせば計算が正しくても答えを間違えます。

つまり、読解力は国語だけの力ではなく、5教科すべての土台になる力なのです。
日本の生徒が読解力で世界トップレベルにあるということは、他の教科の学びを支える基盤がしっかりしていることの表れとも言えるでしょう。

数学と科学についても、単なる公式暗記や計算練習では測れない力が試されています。

日本では数学で最低限の習熟度とされるレベル2以上に84％の生徒が到達しており、
レベル5・6という高い習熟度に達した生徒も22％に上ります（OECD平均8％）。
科学でも、レベル2以上の生徒が89％（OECD平均74％）、レベル5・6の高い習熟度に達した生徒は17％（OECD平均7％）と、
いずれも大きく平均を上回っています。

数学で問われているのは、「この状況を数学的にどう表現するか」「どの方法で解決するのが適切か」「出した答えは本当に正しいのか」といった判断力です。

科学でも同様に、「科学的に問いを立てる」「データを読み取る」「証拠をもとに判断する」「科学的な説明を評価する」といった力が求められています。

単に公式や用語を暗記するだけの学習では、こうした問いに対応することはできません。
日常生活の中で「なぜそうなるのか」「他の考え方はないか」と問い直す習慣の積み重ねが、今回の好成績につながっていると考えられます。

3．デジタル・AI活用という新しい視点

PISA2025では、
従来の科学・数学・読解だけでなく、デジタル環境の中で学び、問題を解決する力を見る新しい領域「ラーニング・イン・デジタルワールド」も導入されました。日本はこの新分野でも非常に高い結果を示しています。

これからの子どもたちには、知識を覚えているだけでなく、インターネットから情報を探し、その情報が正しいかを判断し、デジタルツールやAIも活用しながら自分で問題を解決する力が求められます。

「勉強ができる」から「学び続けられる」へ、教育の重点は少しずつ変わっているのです。

一方で意外な弱点も見えています。
日本は学力面ではトップクラスですが、学校の勉強でのAI利用頻度はOECD加盟38か国の中で最下位でした。

一見「日本のAI教育は遅れている」という話に見えますが、単純にそう結論づけることもできません。
AIは便利だから使えばよい、というものではなく、使い方次第で効果は大きく変わってきます。

例えば、「分からない問題をAIに聞いて答えだけ教えてもらう」という使い方を続ければ、自分で考える機会を失ってしまう可能性があります。
一方で、「自分の答案をAIに分析してもらう」「別の解き方を比較する」「自分の考えの弱点を指摘してもらう」といった使い方なら、AIは学習を深める道具になります。

OECDも、AIやデジタル機器については「使う・使わない」という単純な二択ではなく、明確な目的を持ち、節度をもって利用することの重要性を指摘しています。重要なのは、AIを使うか使わないかではなく、「どう使うか」なのです。

4．世界的な学力低下と、日本国内で広がる格差

日本の結果だけを見ると「日本の教育は順調だ」と思ってしまいますが、世界全体を見ると少し違った景色が見えてきます。

OECD全体では、2025年の数学的リテラシーと読解力の平均得点がPISA開始以来の低い水準となりました。
さらにOECD加盟国では、5人に1人の15歳が数学・読解・科学の3分野すべてで低習熟度レベルとなっており、この割合は2022年の16％から上昇しています。つまり今回のPISAは「日本が高い」というニュースであると同時に、「世界的に基礎学力の低下が進んでいる」というニュースでもあるのです。

そして、日本国内にも見過ごせない課題があります。
日本は平均点では非常に高いものの、すべての子どもが高い学力を身につけているわけではありません。

OECDの分析では、日本でも2022年から2025年にかけて、数学・読解・科学のいずれでも上位10％と下位10％の得点差が広がりました。
2015年と比較すると、レベル2未満の低成績層の割合は数学で5ポイント、読解で6ポイント増加しています（科学は大きな変化なし）。
「日本全体の平均は高い。しかし、学力の二極化には注意が必要」というのが実情です。

だからこそ、「日本はPISAで1位だから、うちの子も大丈夫」とは限りません。
大切なのは、その子自身がどこでつまずいているのかです。

数学なら計算力・文章題・関数・図形・データ活用・数学的な説明のどこが弱いのか、
国語なら語彙・文の構造・要旨把握・記述・資料の読み取りのどこに課題があるのか
――「勉強時間が足りない」だけでなく、「何ができていないのか」を具体的に分析することが、これからますます重要になります。

5．これからの入試・学び方

今回のPISAの結果は、高校入試とも無関係ではありません。
現在の高校入試では、「知識を覚えているか」だけでなく、知識を使って考え、説明し、判断する力が重視される傾向があります。

数学なら「資料から必要な情報を読み取り、数学的に処理する」問題、国語なら「複数の資料を比較し、自分の考えを記述する」問題など、理科・社会でも「知識＋資料の読み取り＋判断」が必要になります。

つまりこれからの受験勉強では、「覚える」→「解く」→「説明する」という学習が重要になります。

「解けたかどうか」だけで一喜一憂するのではなく、「なぜその解き方を選んだのか」を自分の言葉で説明できるかどうかが、これからの学びの質を左右すると言ってよいでしょう。

生成AIが急速に普及する中、「これからはAIが勉強をしてくれるから、勉強しなくてもいいのでは？」と考える人もいるかもしれませんが、むしろ逆です。

AIが答えを出してくれる時代だからこそ、「その答えは本当に正しいのか？」と判断する力が必要になります。

AIに質問するためにも質問を考える力が、AIの答えを理解するためにも読解力が、AIが出した数字を判断するためにも数学的な力が、AIが示した科学的な説明を評価するためにも科学的思考力が必要です。

つまり、読解力・数学・科学というPISAの基礎学力は、AI時代になってもむしろ重要性を増していると考えられます。

家庭でできることは、勉強量を増やすことよりも、子どもが自分で考える時間を増やす声かけの工夫です。

こうした小さな声かけの違いが、「やらされる勉強」から「自分で考える勉強」へのきっかけになります。

まとめ｜日本の1位は「ゴール」ではなく「スタート」

PISA2025で、日本は科学・読解・数学の3分野すべてでOECD加盟国1位となりました。
これは、日本の子どもたちが国際的に見ても高い学力を持っていることを示す、大きな成果です。

しかし、その一方で、日本のすべての子どもが高い学力を身につけているわけではない」という現実もあります。さらに、AIやデジタル技術の急速な発展によって、「何を知っているか」だけではなく、「知っていることを使って、どう考えるか」がますます重要になっています。

OECDも、AIやデジタル機器については「使う・使わない」という単純な二択ではなく、明確な目的を持ち、節度をもって利用することの重要性を指摘しています。

これからの教育で大切なのは、勉強時間を増やすことだけではありません。
自分で考える。
自分で調べる。
自分の答えを説明する。
間違いから学ぶ。
そして、必要なときにはAIやデジタルツールも上手に使う。
こうした学び方を身につけることです。

日本のPISA1位という結果は、子どもたちの努力と日本の教育の強みを示しています。

だからこそ、この結果を単なる「ランキング」で終わらせるのではなく、「これからの子どもたちに、どんな力を育てていくのか」を考えるきっかけにしたいものです。学力の「平均点」だけを見るのではなく、一人ひとりの子どもが、自分の力で学び続けられるようになること。

それこそが、これからの教育に求められる本当の「学力」なのではないでしょうか。

「うちの子、毎日ちゃんと勉強しているんです」
「塾にも通っていて、宿題も欠かさずやっています」
「テスト前も机に向かっているのに、なかなか点数が上がらなくて……」

塾で保護者の方からよく聞く相談です。

これだけ頑張っているのだから、そろそろ成績が上がってもよさそうなもの
——親としては、そう思ってしまいますよね。
それでも結果が出ないと、つい「もっと勉強しないとダメじゃない?」「時間が足りないんじゃない?」という言葉が口をついて出てしまいます。

もちろん、学力を伸ばすには一定の学習量が欠かせません。ですが、ここで一度立ち止まって考えてみたいことがあります。

成績が上がらない本当の原因は、「勉強時間の不足」なのでしょうか?

実際のところ、「勉強しているのに伸びない」中学生には、ある共通点があります。

それは勉強していないことではなく、「勉強のやり方」と「成績につながる学習」のあいだにズレがあるということです。

「勉強した時間」と「学力」は同じではない

ある中学生が毎日2時間、平日は10時間、週末も含めると週に16時間勉強しているとします。
数字だけ見ればかなりの学習量です。

ところが、いざテストを受けてみると数学48点、英語52点、理科55点——という結果になることは珍しくありません。

ここで押さえておきたいのは、「16時間勉強した」という事実だけでは、学力がどれだけ伸びたかはわからないということです。

その16時間の中身が、

• すでに解ける問題ばかり繰り返していた
• 答えを見ながら解いていた
• 間違えた問題をそのままにしていた
• ノートをきれいにまとめることに時間を使っていた
• 苦手な単元を無意識に避けていた

というものであれば、時間の割に成績が伸びないのも不思議ではありません。

大切なのは「どれだけ勉強したか」ではなく、「勉強した結果、何ができるようになったか」なのです。

原因① 「勉強時間=努力」だと考えてしまう

最初の原因は、机に向かう時間の長さそのものが目的になってしまっていることです。

学習量は大切ですが、「今日は3時間やったからOK」で終わってしまうと、その中身が置き去りになります。
数学のワークを30ページ進めても、そのうち20ページがすでに解ける問題なら、学力を伸ばす時間としては効率がよくありません。
逆に、10問しか解いていなくても「今まで解けなかった問題が5問できるようになった」なら、それは大きな前進です。

これからは「今日は何時間勉強した?」ではなく、「今日は何ができるようになった?」と問いかけてみましょう。

「机に座ること」から「できることを増やすこと」へ
—これが最初の大きな転換です。

原因② 「わかったつもり」で終わっている

二つ目は、「わかる」と「できる」を同じものだと思い込んでしまうことです。特に数学でよく見られます。

先生の説明を聞いて「なるほど!」、教科書の例題を見て「わかった!」と感じても、いざ家で一人で解いてみると手が止まる。

テストで数字や条件が少し変わっただけで、まったく解けなくなってしまう

これは「頭が悪い」わけでも「授業を聞いていなかった」わけでもなく、理解した段階から自力で使える段階まで練習が足りていないだけです。

「わかる」には段階がある

学校の定期テストや高校入試で本当に問われるのは③〜⑤の段階です。

「授業でわかった」だけで満足せず、「じゃあ、何も見ずに自分で解いてみよう」という時間を意識してつくることが欠かせません。

原因③ 「間違い」を成績アップにつなげていない

成績が伸びる子と伸び悩む子を比べたとき、特に大きな差になるのが間違えた問題の扱い方です。

10問解いて8問正解、2問不正解だったとします。伸び悩みがちな勉強法では、間違えた2問に赤ペンで答えを書き写して「終わった」にしてしまいます。

しかし、本当に大事なのはここからです。

なぜ間違えたのか、原因によって次にすべきことは変わります。

間違いは「失敗」ではなく、「次に何を勉強すればいいかを教えてくれる情報」です。

テストの点数だけに一喜一憂するのではなく、間違えた問題の中にこそ次に伸ばせる点数があると捉えてみてください。

原因④ 「基礎の穴」を放置している

「数学が苦手」「英語が苦手」という生徒はたくさんいますが、それだけでは原因はわかりません。

数学ひとつとっても、分数の計算が苦手なのか、文字式なのか、方程式なのか、関数なのか、図形なのかで、必要な勉強はまったく違います。

しかも、「関数が苦手だから関数をもっと勉強する」が正解とは限りません。

関数につまずく原因が、実は比例・反比例の理解不足だったり、文字式の計算力不足だったり、グラフの読み取りの弱さだったりすることも多いからです。

中学数学のつながり(一例)

中1: 正負の数 → 文字式 → 方程式
中2: 連立方程式 → 一次関数
中3: 二次方程式 → 関数・図形

以前の内容に穴があると、その先の理解に苦労します。

だからこそ「今できない問題を繰り返し解く」だけでなく、「どこから分からなくなったのか」を遡って探すことが重要です。

原因⑤ 「自分の勉強を自分で管理していない」

最後の原因は、これからの高校入試を考えるうえでも特に重要な、自分の学習状況を自分で把握する力です。

「今日は2時間勉強した」とは言えても、「何ができるようになった?」と聞くと答えられない。

「どこが苦手?」と聞いても「全部」としか返ってこない。これでは次に何を勉強すればいいか、自分で決めることができません。

成績が伸びる子は、たとえば次のように自分の状態を具体的に把握しています。

• 数学は計算はできるけれど、文章問題が苦手
• 英語は単語は覚えているけれど、長文になると読めない
• 理科は用語は覚えているけれど、理由を説明できない

これは「勉強する力」から「勉強を改善する力」への変化です。

OECDのPISA2022の調査でも、学習者が自分の学習を計画・調整する力や学習方略を適切に使うことが重要なテーマとして扱われており、日本の15歳は数学的リテラシーで国際的に高い水準にある一方、学習を自分で動機づけたり調整したりする面には課題があると指摘されています。(出典:OECD)

これからの学習では、「先生に教えてもらう」だけでなく、「自分で自分の学習を修正する」姿勢がますます重要になっていきます。

愛媛県の高校入試では「普段の勉強」が重要になる

「これが高校入試とどう関係するの?」と思われたかもしれませんが、実は大きく関係しています。

愛媛県の県立高校入試では、学力検査は国語・社会・数学・理科・英語の5教科、それぞれ50点で合計250点満点となっています。
それに加えて、中学1年から3年までの評定をもとにした調査書点も合否に関わってきます。(出典:愛媛県公式サイト)

つまり、高校入試は「中3になってから始まるもの」ではなく、中1・中2の日々の学習の積み重ねが、そのまま中3の受験勉強につながっているのです。

「定期テスト」と「高校入試」はつながっている

中学生の中には「定期テストは学校の勉強、高校入試は受験勉強」と別物のように捉えている人もいますが、実際は一本の流れの中にあります。

このサイクルが回せている生徒は、受験期になってからも伸びやすくなります。
反対に「テスト前だけ暗記して、終わったら忘れる」を繰り返していると、
中3になってから「中1の内容がわからない」「中2の関数が解けない」という壁にぶつかりやすくなります。

今治市の中学生こそ、「今から」の積み重ねを

今治市から高校進学を目指す場合も、「高校入試はまだ先」と感じやすい中1・中2の時期こそ、学習習慣を整える大切なタイミングです。

もちろん中3になってから本格的な受験対策に取り組むことは必要です。
ただし、中3になった瞬間に中1・中2の学習内容がすべて自在に使えるようになるわけではありません。

だからこそ、今のうちから次のような習慣をつくっておくことが大切です。

• わからないところを放置しない
• 間違えた問題をやり直す
• テストのあとに原因を分析する
• 苦手単元を具体的に言葉にする

チェックリスト:あなたのお子さんは大丈夫?

これまで紹介してきた5つの原因を、チェックリストにまとめました。当てはまる項目を確認してみてください。

① 勉強時間ばかり気にしている

• [ ] 「◯時間勉強した」ことを成果だと思っている
• [ ] ワークを何ページやったかで勉強量を判断する
• [ ] 勉強時間の割に点数が伸びない

② 「わかったつもり」になっている

• [ ] 授業ではわかるが、一人では解けない
• [ ] 解説を見れば理解できるが、自力では解けない
• [ ] 少し問題が変わると解けなくなる

③ 間違いを放置している

• [ ] 赤ペンで直して終わりにしている
• [ ] なぜ間違えたのか確認していない
• [ ] 同じような問題を何度も間違える

④ 基礎に穴がある

• [ ] 「数学が苦手」など、苦手な場所が具体的にわからない
• [ ] 前の学年の内容を復習することが少ない
• [ ] 基本的な計算や英単語でつまずくことがある

⑤ 自分の勉強を管理できていない

• [ ] 何ができて何ができないのか説明できない
• [ ] テスト後の振り返りをしていない
• [ ] 「次に何を勉強すればいいか」が自分で決められない

チェックの数が多かったからといって、「この子は勉強ができない」ということではありません。
むしろ逆で、「成績を伸ばすために、どこを変えればいいのかが見つかった」というサインです。

間違いを放置しているなら、今日から解き直しを始めればいい。基礎に穴があるなら、どこまで戻ればいいのかを探せばいい。

勉強時間だけを増やしているなら、「できるようになったこと」を記録すればいい。勉強方法は、いつからでも変えられます。

保護者の方にお願いしたいこと

子どもの成績が伸びないと、親としてはどうしても心配になります。
「もっと勉強しなさい」
「スマホばかり見てないで勉強しなさい」
「このままじゃ高校に行けないよ」
——そう言いたくなる気持ちもよくわかります。

ですが、本当に成績を上げたいのであれば、「もっとやりなさい」だけでなく、「どこで困っているの?」と聞いてみることをおすすめします。

そのうえで、「じゃあ、次はそこを一緒に改善してみよう」と声をかける。子どもの学習を「管理する」のではなく、
子ども自身が自分の学習を管理できるようにサポートすることが、遠回りのようで一番の近道です。

成績を上げるために必要なのは「もっと頑張ること」ではない

「勉強しているのに成績が上がらない」とき、「もっと勉強しなければ」と考えるのは自然なことです。

ですが、本当に必要なのは「もっと」ではなく「どのように」なのかもしれません。

勉強時間を増やすことだけでなく、

理解する → 自力で解く → 間違いを分析する → もう一度解く → 弱点を見つける → 次の学習を変える

というサイクルを繰り返していくこと。

それが「勉強した」を「学力が伸びた」に変えるための学習です。

愛媛県・今治市の高校入試に向けて、今からできること

高校入試は、ある日突然やってくるものではありません。
中1の今日の勉強、中2の今日の復習、中3の今日の一問
——そのひとつひとつが入試につながっています。

「まだ受験生じゃないから」ではなく、「今の勉強が受験につながっている」と捉えてみてください。

もし今、「勉強しているのに成績が上がらない」と悩んでいるなら、まずは勉強時間を増やす前に、
「なぜ成績につながっていないのか?」を一緒に探してみましょう。

原因が見つかれば、勉強方法は変えられます。
勉強方法が変われば、学習の質も変わります。
そして小さな「できた」の積み重ねが、成績を少しずつ動かしていきます。

成績アップは、「もっと頑張る」ことから始まるとは限りません。
「自分の勉強方法を見直すこと」から始まることもあります。

愛媛県・今治市で高校入試を目指す中学生の皆さん。

まずは今日の勉強から、「何時間やったか」ではなく、「何ができるようになったか」を意識してみてください。

その小さな変化の積み重ねが、これからの大きな成長につながっていきます。

「どうして集中できないの」
「テスト前なのに、いつまでスマホを触っているの」。そう言いたくなる気持ち、よくわかります。

でも、これは子どもの意志が弱いからではありません。
今のスマホは、SNSやショート動画、ゲームなど、人の注意を引きつける仕組みの塊です。
大人でさえ抗うのが難しい端末に、成長期の子どもが「気合」だけで勝とうとするのは、そもそも無理があるのです。

だとすれば、目指すべきは「スマホをやめさせること」ではなく、必要なときに勉強へ切り替えられる環境と習慣をつくること。

この記事では、そのための具体的な工夫を、データと一緒に紹介します。

今の子どもは、そもそもスマホに囲まれて育っている

こども家庭庁が実施した「令和7年度 青少年のインターネット利用環境実態調査」によると、10～17歳の青少年のインターネット利用率は99.0％。
もはや「持たせるか持たせないか」を議論できる段階ではなく、生活の一部として存在しています。

1日あたりの平均利用時間を学校種別に見ると、次のようになっています。

※動画・ゲーム・SNS・検索・オンライン学習など、インターネット利用全般を含む数値です。

この数字が示しているのは、「スマホを取り上げれば解決する」という時代はとうに終わっているということ。
これからの家庭教育に必要なのは、スマホを遠ざける力ではなく、スマホと上手につき合う力を育てることです。

スマホは「触っていなくても」集中力を奪う

ここは、意外と知られていないポイントです。
「机の上に置いているだけで、触っていないから大丈夫」と思っていないでしょうか。

テキサス大学オースティン校の研究では、
スマートフォンを別の部屋に置いた参加者のほうが、机の上など近くに置いた参加者よりも、認知課題で良い成績を収めました。

画面を見ていなくても、通知が鳴っていなくても、「すぐそばにスマホがある」という事実だけで、
脳はうっすらとその存在を意識し続け、集中力の一部を無意識に消費してしまう
――そう考えられています。

もちろん、この研究一つで「スマホがあると必ず集中できなくなる」と断定はできません。

ただ、「触らなければいい」ではなく「視界と意識から遠ざける」ことにも意味がある、と考えるきっかけにはなるはずです。

つまり、勉強するときにやるべきなのは机の端にスマホを伏せて置くことではなく、勉強する空間そのものからスマホを物理的に切り離すこと。

これだけでも、家庭で試す価値は十分にあります。

「勉強モード」に切り替わる部屋づくり、5つのステップ

意志力を鍛えるより先に、「勉強を始めやすい環境」を先につくってしまう。ここでは、その具体策を5つ紹介します。

① スマホの定位置を、机の外に決めておく

勉強するときにスマホをどこに置くか、あらかじめ家庭で決めておきます。
リビングの充電スペース、玄関近く、家族共用の置き場、保護者のそばなど、場所はどこでも構いません。

大事なのは、「勉強が始まってからどうするか考える」のではなく、勉強を始める前に置き場所を決めてしまうこと。

これだけで、「スマホを触らないようにしよう」と意識する回数そのものが減ります。

② 机の上から「誘惑」をすべて片づける

集中を邪魔するのはスマホだけではありません。ゲーム機、漫画、タブレット、お菓子、テレビのリモコン、通知が表示される端末……。

右を見ても漫画、左を見てもゲーム、机の上にはスマホ、という状態では、「集中しなさい」と言われても難しいものです。

ルールはシンプルに。机の上には、今から使う教材だけ。

③ 「勉強する場所」と「休む場所」を分ける

可能であれば、机は勉強、ベッドは休む、リビングは家族と過ごす場所というように、空間に役割を持たせます。

特に大事なのは、ベッドで勉強しないこと。
「ちょっと横になって勉強しよう」が「ちょっとスマホを見よう」になり、そのまま寝転んで動画を見てしまう……というのはよくあるパターンです。

④ 「何を勉強するか」を決めてから机に座る

「勉強しなさい」と言われても、子どもの中では「何を？」となっていることがあります。

「数学のワークを2ページ」「英単語を20個」「宿題を30分」というように、内容を具体的にしてから机に向かう。

「勉強」という漠然とした仕事ではなく、「次の30分で何をするか」に変換してあげるイメージです。

⑤ 「勉強開始セット」を用意しておく

教科書、ノート、筆記用具、タイマー、必要なプリント――これらをひとまとめにしておき、座ったらすぐ始められる状態をつくります。

勉強の習慣化では、勉強時間を増やすことと同じくらい、始めるまでのハードルを下げることが重要です。

スマホルールは「時間」より「場面」で決める

「1日1時間まで」「ゲームは2時間まで」
――多くの家庭がこうした時間制限を設けますが、これだけでは「いつ使うか」が定まらず、なし崩しになりがちです。

おすすめは、時間ではなく場面（タイミング）でルールをつくること。

たとえばこんな形です。

「何時間使ったか」ではなく「どんな場面では使わないか」を決める。

これだけで、日々の運用がずいぶん楽になります。

ルールは親が決めず、子どもと一緒につくる

ここは失敗しやすいポイントです。
親が「今日からスマホは1時間！」と一方的に宣言すると、子どもは「なんで？」と反発し、結局長続きしません。

おすすめは、ルールづくりに子ども自身を巻き込むこと。たとえばこんな会話です。

親「テスト前、スマホが気になって勉強できないことがあるよね。どうしたら勉強しやすくなると思う？」

子「勉強中はリビングに置けばいいかな」

親「いいね、じゃあまず1週間やってみようか」

こうして決めたルールは、「親から押しつけられたもの」ではなく「自分で決めたもの」になります。当事者意識が生まれる分、守るハードルも下がります。

「触りたくなった瞬間」の行動まで決めておく

「勉強中はスマホ禁止」というルールだけでは、実は不十分です。

なぜなら、
「LINE来てないかな」
「通知だけ見たい」
「ちょっとだけYouTube」
と思う瞬間は、どんなに環境を整えても必ずやってくるからです。

そこで有効なのが、あらかじめ「触りたくなったときの行動」を決めておくこと（いわゆる if-then プランニング）。

1. 今やっている問題を1問終わらせる
2. それでも気になるなら、休憩時間になってから確認する
3. 休憩が終わったら、再びスマホを元の場所に戻す

大切なのは「絶対に触るな」と抑え込むことではなく、衝動と行動のあいだに一段階挟むことです。

最初から「2時間集中」を目指さない

スマホを長時間使う習慣がある子に、いきなり「今日から毎日2時間勉強」と求めても、まず続きません。

最初は15～25分程度の短い時間から始めて構いません。

少しずつ時間を伸ばしていく過程で大事なのは、「何時間勉強したか」だけで評価しないこと。
「今日はスマホを別の部屋に置けたね」
「25分集中できたね」
というように、行動の変化そのものを認めてあげることです。

記録をつける際も、「スマホを何時間使ったか」だけでなく「スマホを手放せていた時間」を可視化すると、子ども自身の達成感につながります。

「我慢できたね」ではなく、「自分でスマホを置いて、勉強を続けられたね」。

この伝え方の違いが、単なる我慢ではなく自分で行動をコントロールする力を育てます。

夜のスマホ対策は、そのまま「勉強対策」になる

もう一つ見逃せないのが睡眠です。

夜遅くまでスマホを見る → 就寝が遅くなる → 睡眠不足になる → 朝起きられない → 学校で眠い → 帰宅後は疲れている → 勉強する気になれない

という悪循環は珍しくありません。

厚生労働省の「健康づくりのための睡眠ガイド2023」では、睡眠時間の目安として小学生9～12時間、中学・高校生8～10時間が示されています。

「勉強しなさい」と言う前に、まずきちんと眠れているかを確認する。それだけで、翌日の集中力は大きく変わります。

こんな対応は、かえって逆効果になりやすい

よかれと思ってやった対応が、実はモチベーションを下げているケースもあります。

目標は、親が管理し続けることではなく、子どもが自分で管理できるようになることです。

忘れがちだけど大事な話 ―― 親自身のスマホ

そして最後に、一番難しいのがここです。

子どもに「スマホばかり見ない」と言いながら、親が食事中にスマホを見ていないでしょうか。

子どもが話しかけているのに「ちょっと待って」とスマホに目をやっていないでしょうか。

これでは、子どもにとってルールが納得しにくいものになってしまいます。

もちろん、親にも仕事や連絡がありますから、すべてを禁止する必要はありません。

ただ、「家庭全体でスマホとの付き合い方を考える」という姿勢は大切です。

「夜は家族みんなで充電場所に置こう」とするだけでも、「子どもだけ禁止」というルールとはまったく違う空気が生まれます。

目指すのは「スマホを使わない子」ではない

スマートフォンは、これからの子どもたちにとって完全に切り離すことが難しい道具です。

学校の連絡を見る、調べものをする、動画で学ぶ、友達と連絡を取る、将来は仕事でも使う――。

だからこそ、「スマホを使わせない」ことをゴールにするのは現実的ではありません。

目指したいのは、

• 必要なときにはスマホから離れられる
• やるべきことが終わったら、楽しむ
• 自分で時間を決められる
• 誘惑に気づいて、自分で行動を切り替えられる

こうした力を、少しずつ育てていくことです。

今日から使える「わが家のスマホルール」テンプレート

最後に、そのまま使えるテンプレートを用意しました。子どもと一緒に埋めてみてください。

【わが家のスマホルール】

1. 勉強中のスマホの置き場所：
   （例：リビングの充電ラック）

2. スマホを使ってよい時間帯・場面：
   （例：宿題が終わった後〜夕飯前、20:00〜21:00）

3. 夜、スマホを充電場所に戻す時間：
   （例：21:30まで）

4. ゲームやSNSを使うときのルール：
   （例：休日は1日合計2時間まで）

5. ルールが守れなかったときの約束：
   （例：翌日の利用時間を30分減らす／親子でルールを再調整する）

最初から完璧なルールをつくる必要はありません。

まずは1週間試してみて、「うまくいった点」「難しかった点」を親子でフラットに振り返り、少しずつブラッシュアップしていく。それで十分です。

「スマホに勝つ」のではなく「負けにくい環境」をつくる

子どもがスマホを触っている姿を見ると、心配になるのは当然です。

でも、「スマホをやめなさい」を繰り返すだけでは、状況はなかなか変わりません。

今の子どもたちは、私たち親世代とは比較にならないほどインターネットに囲まれて育っています。

だからこそ必要なのは、スマホと戦うことではなく、スマホが気になりにくい環境をつくること。

そして、「自分で切り替えられた」という小さな経験を、少しずつ積み重ねていくことです。

勉強するときはスマホを別の場所に置く。
机の上をシンプルにする。
「次の30分で何をするか」を決める。
終わったら休憩する。
夜はしっかり眠る――。

こうした工夫の積み重ねが、「言われなければ勉強できない状態」から「自分で勉強を始められる状態」へと、子どもを少しずつ導いてくれます。

最終的に育てたいのは、スマホを使わない力ではなく、スマホを使いこなす力。

その第一歩は、子どもの意志力を責めることではなく、勉強に集中しやすい環境を親子で一緒につくることなのです。

参考にした主要情報

• こども家庭庁「令和7年度 青少年のインターネット利用環境実態調査」
• 厚生労働省「健康づくりのための睡眠ガイド2023」

体育祭、文化祭、合唱コンクール、部活動の新人戦、定期テスト、委員会活動……。

特に中学生は、学校生活の中で複数の予定が重なりやすく、帰宅したころにはクタクタ。
夕食を食べると眠くなり、机に向かう気力が残っていないことも珍しくありません。

そんな姿を見ると、保護者としては、

「夏休みはもっと勉強していたのに……」

「2学期になって、急にやる気がなくなった」

「部活や行事を理由にして、勉強をさぼっているのでは？」

と心配になるかもしれません。

でも、ここで一度立ち止まって考えてみてください。

その「勉強しない」は、本当に「やる気がない」のでしょうか？

もしかすると、やる気の問題ではなく、単純に心と体のエネルギーが不足しているのかもしれません。

2学期の子どもを見るときに大切なのは、「何時間勉強したか」だけではありません。

「今、この子はどれくらい疲れているのか」を見ることです。

2学期は、子どもにとって「忙しい学期」

夏休みが終わると、学校生活のリズムが戻ります。

しかし、2学期は1学期以上に行事が集中する学校も少なくありません。

例えば、

• 体育祭の練習
• 文化祭の準備
• 合唱コンクール
• 生徒会・委員会活動
• 部活動の新人戦
• 定期テスト
• 模試や実力テスト
• 高校受験に向けた進路学習

などがあります。

しかも、学校行事は「当日」だけが大変なのではありません。

準備、練習、友達との打ち合わせ、役割分担、人前での発表など、目に見えない負荷もあります。

さらに部活動が加われば、帰宅時間が遅くなり、家庭学習に使える時間そのものが少なくなります。

実際、ベネッセが2,278名の保護者を対象に行った調査では、55.8％の保護者が「部活と勉強の両立で悩んだ経験がある」と回答しています。

つまり、「学校も部活も頑張っているのに、家で勉強できない」という問題は、決して珍しいものではありません。

「勉強しない＝やる気がない」と決めつけない

子どもの勉強が止まったとき、私たちはつい「やる気」という言葉で説明してしまいます。

「最近、やる気がない」

「勉強する気がない」

「受験生なのに、どうしてやらないの？」

でも、「勉強しない」という行動の裏側には、いくつもの原因があります。

例えば、

体が疲れている

頭が疲れている

人間関係などで精神的に疲れている

何から勉強すればいいのかわからない

勉強してもできないという感覚がある

本当に学習意欲が下がっている

などです。

つまり、同じ「勉強しない」でも、中身はまったく違います。

ここを見誤ると、

「勉強しなさい！」

↓

子どもは「疲れているのに……」と感じる

↓

親子で衝突する

↓

ますます勉強が嫌になる

という悪循環が起こります。

だからこそ、2学期は「行動」だけを見るのではなく、その背景を見ることが大切なのです。

まず確認したいのは「疲れ」なのか「やる気」なのか

では、どうやって見分ければよいのでしょうか。

完全に区別できるものではありませんが、一つの目安として、次のように考えてみましょう。

「疲れている」可能性が高い子

• 学校がある日は特に疲れている
• 行事の後にぐったりしている
• 帰宅するとすぐ横になる
• 夕食後に強い眠気がある
• 休日になると比較的元気になる
• 好きなことをしているときは楽しそう
• 短時間なら勉強できる
• 「勉強したくない」より「疲れた」と言う

このような場合は、まず「やる気を出させる」よりも、疲労を回復させることを優先したほうがよい場合があります。

一方で、

「学習意欲が落ちている」可能性がある子

• 行事が終わっても勉強への拒否が続く
• 休日でも勉強以外のことをする気力がない
• 「どうせやっても無理」と言う
• 勉強の話をすると強く拒否する
• 以前できていたことまで避ける
• 学校生活そのものへの関心が低下している

という場合は、単純な疲労だけではない可能性も考えます。

ここで大切なのは、「やる気がない」と決めつけないことです。

「どうして勉強しないの？」と問い詰めるより、

「最近、何か大変なことある？」

「学校はどう？」

「疲れてない？」

と、原因を探るほうが建設的です。

学校が楽しくても、疲れていることはある

ここは意外と見落とされやすいポイントです。

子どもが、「学校楽しいよ」「体育祭楽しみ！」と言っているからといって、必ずしも疲れていないとは限りません。

楽しい活動にもエネルギーは必要です。

体育祭なら、

• 長時間の練習
• 集団行動
• 大きな声を出す
• 暑い中で活動する
• 友達との調整
• 自分の役割を果たす

などがあります。

文化祭でも、

• 発表
• 準備
• 練習
• 人間関係
• スケジュール調整

など、さまざまな負荷があります。

つまり、「楽しい」と「疲れない」は別のものなのです。

OECDのPISA 2022では、日本の15歳の86％が「学校に所属している感覚がある」と回答しており、OECD平均の75％を上回りました。一方で、日本でも10％は「学校で孤独を感じる」と回答しています。

学校生活は、子どもにとって「学習する場所」であるだけではありません。

友達と関わり、先生と関わり、集団の中で自分の役割を果たす場所でもあります。

だからこそ、家庭では学校で見えない疲れにも目を向けたいところです。

「休ませたら勉強しなくなる」は本当？

ここで保護者からよく出てくる心配があります。

「疲れているからといって休ませたら、そのまま勉強しなくなるのでは？」

これは非常に自然な心配です。

もちろん、何でも「疲れたから休む」で済ませてしまえば、学習習慣が崩れる可能性はあります。

しかし、

「休むこと」と「勉強をやめること」は同じではありません。

むしろ、疲労が強い日に無理やり長時間勉強させても、集中できなければ学習効率は上がりません。

例えば、

「今日は2時間勉強しなさい」

と言われても、机に座ったままぼんやりしている。

↓

問題を解いても間違いが増える。

↓

思うように進まない。

↓

「自分は勉強ができない」と感じる。

↓

さらに勉強したくなくなる。

こうなってしまえば、本末転倒です。

だから2学期は、「疲れた日は学習量を減らす」という柔軟さも必要です。

2学期は「勉強時間を増やす」より「学習を途切れさせない」

忙しい時期に大切なのは、毎日同じ量をこなすことではありません。

むしろ、「忙しい日でも、学習を完全にゼロにしない」という発想がおすすめです。

例えば、

疲れている日

• 英単語を10個確認する
• 計算問題を3～5問解く
• 学校の宿題だけやる
• 教科書を10分読む
• その日の授業を5分だけ振り返る

普通の日

• 30～60分程度学習する
• 学校の宿題＋復習

余裕のある日

• 苦手教科を重点的に勉強する
• テスト勉強を進める
• 数学の応用問題に取り組む
• 英語の長文を読む

というように、その日のコンディションに合わせて学習量を変えるのです。

大切なのは、「今日は2時間できなかった」と考えるのではなく、「今日は10分でも学習できた」と考えること。

忙しい2学期には、この柔軟性が学習習慣を守る力になります。

「やる気が出たら勉強する」ではなく「少し始める」

もう一つ覚えておきたいのが、

やる気を待ちすぎないことです。

「やる気が出たら勉強する」と考えていると、なかなか始められません。

そこで、「5分だけやってみる」という方法があります。

例えば、「数学を1時間やろう」ではなく、

「計算問題を3問だけ」

「英単語を5個だけ」

「教科書を1ページだけ」

とします。

始めてみたら、「もう少しやろうかな」となることもあります。

逆に、

「今日は本当に疲れている」と分かれば、そこで終わってもいい。

重要なのは、最初から完璧な学習量を求めないことです。

PISA 2022でも、教育システムのレジリエンスに関して「自律的な学習に向けて生徒を準備すること」が重要な要素の一つとして挙げられています。

「親に言われたから勉強する」から、「今日はこれならできそうだからやる」へ。

2学期は、こうした自分で調整する力を育てる時期にもできます。

保護者の声かけを少し変えてみる

子どもが疲れて帰ってきたとき、つい言ってしまう言葉があります。

「宿題やったの？」

「早く勉強しなさい！」

「いつまでスマホ見てるの？」

「受験生なんだから、もっと勉強しないと！」

もちろん、親としては心配だからこそ言っている言葉です。

しかし、子どもが本当に疲れている場合、

「今の自分の状態を理解してもらえていない」

と感じてしまうことがあります。

そこで、少し言葉を変えてみましょう。

「勉強しなさい」

↓
「今日はどれくらい勉強できそう？」

「どうして勉強しないの？」

↓
「今日は学校、大変だった？」

「スマホばかり見て！」

↓
「少し休んだら、何からやる？」

「受験生なんだから」

↓
「今日はここだけ終わらせておこうか」

「ちゃんと勉強しなさい」

↓
「明日の自分が楽になるように、少しだけやっておこう」

ポイントは、親が勉強を「命令する」のではなく、子どもが次の行動を選べるようにすることです。

「勉強時間」より先にチェックしたいこと

子どもが勉強しないとき、最初に学習時間を見るのではなく、次のポイントを確認してみましょう。

「疲れ」と「やる気」を見分けるチェック表

「どちらかな？」迷ったときの3つの質問

保護者へのポイント

「勉強しない＝やる気がない」とは限りません。

大切なのは、「勉強だけを嫌がっているのか」「生活全体に変化があるのか」を見ることです。

「今日は何時間勉強したの？」

と聞く前に、

「今日は学校、大変だった？」
「疲れてない？」
「少し休んだらできそう？」

と聞いてみる。

2学期は、子どもの「勉強時間」だけでなく、その日の疲れ具合や学校生活まで含めて見ることが大切です。

行事が終わっても疲れが続くときは要注意

体育祭が終わった。

文化祭が終わった。

新人戦が終わった。

それなのに、何週間も疲れた状態が続いている。

そんな場合は、

「行事が終わったんだから、そろそろ勉強しなさい」

と急ぐ前に、もう少し様子を見てみましょう。

特に、

• 睡眠の乱れ
• 食欲の大きな変化
• 朝起きられない状態
• 学校に行くことへの強い抵抗
• 気分の落ち込み
• 好きなことへの関心低下
• 人間関係の悩み

などが重なっている場合は、家庭だけで抱え込まないことも大切です。

必要に応じて、学校の先生、養護教諭、スクールカウンセラーなどに相談することも選択肢になります。

「勉強しない」という一つの行動だけを見て判断しないことが大切です。

2学期の家庭学習は「波」があっていい

理想を言えば、毎日一定時間勉強できるのが一番です。

しかし、現実の中学生の生活はそんなに単純ではありません。

体育祭の練習がある日。

部活の試合がある日。

定期テスト前。

文化祭の準備期間。

何もない普通の日。

同じ生活ではありません。

だから、学習量にも「波」があっていいのです。

例えば、

行事前

→ 最低限の学習

行事当日

→ 休息を優先

行事翌日

→ 少しだけ復習

通常日

→ いつもの学習量

テスト前

→ 学習量を増やす

というように調整します。

「毎日同じ時間勉強する」という考え方から、

「生活に合わせて学習量を調整する」

という考え方へ。

これが2学期の両立には重要です。

実は「親子の会話」も学習環境の一部

勉強というと、

「机」

「参考書」

「問題集」

「塾」

などを思い浮かべるかもしれません。

しかし、家庭の雰囲気も学習環境の一部です。

OECDのPISA 2022では、家族と一緒に食事をしたり、学校で何をしたのかを話したりするなど、家庭での関わりが、学習や学校への所属感、生活満足度と関連することが示されています。

だからこそ、

「今日何時間勉強した？」

だけではなく、

「今日、学校どうだった？」

「体育祭の練習、大変だった？」

「何か面白いことあった？」

という会話も大切です。

勉強の話をする前に、子どもの一日そのものに関心を持つ。

その積み重ねが、子どもにとって「自分の状態を話せる家庭」をつくります。

「休ませる」と「放っておく」は違う

ここも重要なポイントです。

子どもが疲れているからといって、

「じゃあ、今日は何もしなくていいよ」

と完全に放っておく必要はありません。

例えば、

「今日は疲れているみたいだから、30分休もう」

「その後、学校の宿題だけやろうか」

「今日は英単語だけにしよう」

というように、

休息と最低限の学習をセットにする

方法があります。

これは、

「疲れたら何もしない」ではなく、「疲れているときは、やることを小さくする」

という考え方です。

この違いは大きいものです。

2学期に親が目指したいのは「勉強させること」ではない

保護者としては、

「もっと勉強してほしい」

「成績を上げてほしい」

「受験に間に合わせたい」

という気持ちがあるでしょう。

それは当然です。

しかし、2学期のような忙しい時期だからこそ、

「勉強時間を増やすこと」だけを目標にしないことも大切です。

目指したいのは、忙しくても、自分で学習を調整できる子です。

今日は疲れている。

だから10分にする。

明日は時間がある。

だから1時間やる。

テスト前だから、今日は集中して取り組む。

こうした判断ができるようになれば、高校生になってからも役立ちます。

「今日は10分しか勉強しなかった」をどう考えるか

例えば、体育祭の練習でクタクタになった子が、英単語を10個覚えて寝たとします。

「たった10個しかやっていない」

と考えることもできます。

でも、

「今日は疲れていたけれど、10個やった」

と考えることもできます。

後者のほうが、長期的な学習習慣を育てやすいでしょう。

もちろん、受験が近づけば学習量を増やす必要があります。

しかし、長い受験勉強では、

「毎日完璧にやる」ことより、「崩れても戻れる」ことのほうが重要になる場面があります。

2学期は、その力を身につける時期とも言えるのです。

保護者が見るべきなのは「昨日との比較」

他の子と比べる必要はありません。

「○○さんは毎日2時間やっている」

「塾の友達はもっと勉強している」

「お兄ちゃんはもっとできた」

という比較は、子どもを焦らせることはあっても、疲れた状態を改善するとは限りません。

それよりも、「昨日と比べてどうか。」を見ることです。

昨日より少し早く起きられた。

昨日より少し元気だった。

昨日は5分だったけれど、今日は15分勉強できた。

体育祭が終わって、少しずつ生活リズムが戻ってきた。

こうした小さな変化を見つけることが、保護者の役割になります。

「勉強しなさい」より「今のあなたはどう？」から始める

2学期は、子どもにとって忙しい季節です。

学校行事も、部活動も、友達との関わりも、勉強も、すべて頑張ろうとすれば、当然疲れます。

だから、子どもが机に向かわないとき、

「どうしてやらないの？」

と考える前に、

「今、この子はどれくらい疲れているのだろう？」

と考えてみてください。

そして、

「今日は疲れている？」

「学校で何か大変だった？」

「少し休んだらできそう？」

「今日は何をやれば十分だと思う？」

と聞いてみる。

それだけでも、親子の関係は変わります。

2学期は「勉強時間」ではなく「学習を続ける力」を育てる

2学期になると、子どもが勉強しなくなったように見えることがあります。

しかし、その背景には、

学校行事による疲れ

部活動による疲労

人間関係によるストレス

睡眠不足

学習への不安

など、さまざまな要因が隠れている可能性があります。

だからこそ、「勉強しない＝やる気がない」と決めつけないこと。

まず、

「疲れているのか？」

「何か困っているのか？」

「勉強だけを避けているのか？」

を見てあげることが大切です。

そして、疲れている日は学習量を減らしてもいい。

5分でもいい。

10分でもいい。

学校の宿題だけでもいい。

大切なのは、

「忙しいから全部やめる」のではなく、「忙しいからこそ、できる形に小さくする」こと。

2学期の家庭学習で本当に育てたいのは、

「親に言われたから勉強する力」ではありません。

自分の体調や予定を考えながら、学習を調整していく力です。

「今日は疲れているから10分」

「明日は時間があるから1時間」

「テスト前だから今週は頑張る」

そんなふうに、自分で学習をコントロールできるようになれば、それは高校受験だけでなく、その先の学びにもつながります。

2学期、子どもが机に向かわない日があったら、すぐに「やる気がない」と決めつけるのではなく、

「この子は今、頑張りすぎていないかな？」

と、一度立ち止まってみてください。

そして、こんな一言から始めてみてはいかがでしょうか。

「勉強の前に、今日はどれくらい疲れてる？」

子どもの「やる気」を引き出す第一歩は、もしかすると、勉強をさせることではなく、子どもの今の状態を理解することなのかもしれません。

「まずは、とにかく偏差値を上げなさい」
「テストで点数が取れれば、受験は大丈夫」
「スマホなんて見ていないで、問題集をやりなさい」
「AIなんか使ったら勉強にならない」

—子どもが受験を迎えると、親はどうしても自分自身の受験経験を思い出してしまうものです。
自分が受験生だった頃に何をして成績が上がったのか。どんな勉強法が効果的だったのか。どんな学校が「いい学校」とされていたのか。
そして、どんな努力をすれば合格できたのか。

もちろん、親の経験には大きな価値があります。ただ、一つだけ気をつけたいことがあります。
それは、「親にとっての正解」が、そのまま今の子どもの正解になるとは限らないということです。

これが、2026年の教育・受験を考えるうえで、実はとても重要なポイントになっています。

現在の教育では、知識を身につけることに加えて、その知識を「どう使うのか」「どう考えるのか」「どう表現するのか」が重視されるようになりました。
大学入試でも、一般選抜だけでなく、総合型選抜や学校推薦型選抜が大きな選択肢の一つになっています。
さらに2025年度からは、大学入学共通テストに「情報」という新しい教科が加わりました。学校には1人1台端末の環境が整い、生成AIについても「禁止する」のではなく「適切に活用しながら情報活用能力を育てる」という方向へと舵が切られています。

つまり、今の子どもたちが生きている「受験の世界」は、親世代が経験したものとは、少しずつ別物になりつつあるのです。

では、具体的に何が変わったのでしょうか。そして親は、何を変え、何を変えなくていいのでしょうか。順を追って見ていきましょう。

1．「昔はこうだった」が通用しなくなっている

受験について親子で話していると、こんな会話が起こりがちです。

「まず偏差値を上げればいいんじゃない？」
「そんなにスマホばかり見ていたら勉強できないよ」
「推薦より一般入試のほうが実力がつくでしょう」
「受験なんだから、とにかく問題集を何回もやればいい」。

どれも、親世代にとっては決しておかしなアドバイスではありません。むしろ、自分自身の経験から出てくる、善意のこもった助言です。
問題があるとすれば、その助言が今の制度や環境に合っているかどうかという一点です。

例えば2026年度の国公立大学では、学校推薦型選抜を実施する大学が173大学、全体の96.6％にまで達しています。
実施学部の数も521学部で、全体の81.4％にのぼります。もちろん、「推薦がある＝推薦で簡単に入れる」という意味ではありません。
学校推薦型選抜であっても、大学教育に必要な知識・技能だけでなく、思考力・判断力・表現力などが評価の対象になることが求められています。

つまり今の大学受験では、「一般入試で学力試験を受ける」という一本道だけを想定していては足りないのです。

ここを知らないまま「受験は最後の本番で勝負するもの」と考えてしまうと、知らず知らずのうちに子どもの可能性を狭めてしまうことになりかねません。

2．大学入試は「一般選抜だけ」ではない

ここで、一つ大切な数字を確認しておきましょう。
文部科学省が公表した2025年度の国公私立大学の入学者選抜実施状況によると、
大学入学者に占める割合は、総合型選抜が約19.5％、学校推薦型選抜が約34.4％。両者を合わせると53.9％にのぼります。

つまり、大学入学者の半数以上が、この二つの選抜区分を通っているという計算になります。

これは「一般選抜がなくなった」という話ではありません。一般選抜は現在でも重要な選抜方法の一つです。
ただ、「大学受験＝一般選抜」と考えることは、もはや実態に合っていないということです。

国公立大学だけを見ても、2026年度には96.6％の大学が学校推薦型選抜を実施しています。

ここで大事なのは、推薦入試を「勉強が苦手な人のための入試」と誤解しないことです。
総合型選抜や学校推薦型選抜では、大学や学部によって、調査書、志望理由書、面接、小論文、活動実績、探究活動、そして学力を確認する試験（共通テストなど）といった、実に様々な材料が組み合わせて使われます。

文科省の2025年度入試の実態調査によれば、四年制大学の総合型選抜の93％、学校推薦型選抜の77％で面接が実施されていたといいます。

つまり、「何点取ったか」だけでなく、「あなたは何を考え、何をしてきたのか」まで問われる入試が、着実に広がっているのです。

3．「偏差値が高ければ安心」という考え方にも注意が必要

もちろん、偏差値は今でも重要です。大学受験において学力は依然として大きな意味を持ちます。ここは誤解してはいけないところです。
「これからは思考力の時代だから、偏差値なんて必要ない」という単純な話ではありません。
基礎的な知識や技能がなければ、そもそも考えることすらできないからです。

ただ、問題があるとすれば、それは「偏差値だけで子どもの力を判断してしまうこと」でしょう。
例えば同じ偏差値60の高校生でも、与えられた問題を速く正確に解くことが得意な子と、興味を持ったテーマを深く調べて人に説明することが得意な子とでは、持っている強みがまったく違います。

以前の受験では、こうした違いが合否に反映される場面が今ほど多くありませんでした。
しかし現在は、入試方式によって評価されるものが大きく変わります。

だからこそ、「この子は偏差値がいくつだから、この大学」という発想ではなく、「この子は何が得意で、どんな入試方式ならその強みを生かせるのか」という視点が必要になってきているのです。

4．2025年から「情報」が大学入学共通テストに加わった

親世代が「今の受験は難しい」と感じる、非常に分かりやすい変化の一つが「情報」です。
2025年度の大学入学共通テストから、「情報」が新たな出題教科として加わりました。
現在の共通テストは、国語、地理歴史・公民、数学、理科、外国語、情報という7教科を基本とする構成になっています。

大学入試センターは、2025年度から「情報Ⅰ」が出題されている理由として、高校学習指導要領で「情報Ⅰ」が共通必履修科目となったことを挙げています。

「情報って、パソコンの使い方を覚える科目でしょう？」と思われた方は、少し注意が必要です。
現在の「情報」は、単純なパソコン操作の授業ではなく、プログラミングやアルゴリズム、データの収集と活用（統計）、ネットワークや情報セキュリティなど、現代社会で情報を扱うための幅広い知識と考え方を含んでいます。

親が高校生だった頃には存在すらしなかった科目が、今の受験生にとっては大学入試の重要科目になっている。

この事実一つをとっても、「自分の時代の受験知識だけでは足りない」ということが分かるはずです。

5．勉強する「道具」も変わった

変化しているのは入試だけではありません。子どもたちが勉強する環境そのものが変わりました。
GIGAスクール構想によって、学校では1人1台端末を活用する環境が整備されてきています。
文部科学省は、1人1台端末や高速大容量の通信ネットワークを活用し、「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現することをこの構想の目的として掲げています。

つまり、タブレットやパソコンは「遊びの道具」から「学習の道具」へと役割を変えているのです。
もちろん、子どもがタブレットで動画を見ていたからといって、すべてが勉強とは限りません。ゲームやSNSをしていることもあるでしょう。
しかし、「画面を見ている＝遊んでいる」と決めつけてしまうのも危険です。
授業動画を見ているかもしれない、学校の課題を調べているかもしれない、オンライン教材で問題を解いているかもしれない、クラスメイトと共同で資料を作っているかもしれません。

「何を見ているの？」と問い詰める前に、「何をしているの？」と聞いてみる。この小さな違いが、親子のコミュニケーションを大きく変えていきます。

6．そして「生成AI」が勉強の常識を変え始めた

2026年の教育を語るなら、生成AIを避けて通ることはできません。
ChatGPTをはじめとする生成AIは、文章を作ったり、質問に答えたり、アイデアを出したりすることができます。
すると、親からは当然こんな疑問が出てきます。「そんなものを使ったら、自分で考えなくなるんじゃない？」

これは非常に重要な問いです。実際、生成AIには誤情報、個人情報、著作権、依存など、さまざまなリスクがあります。

だからこそ文部科学省も、「何でもAIにやらせればいい」という立場は取っていません。

2024年12月には「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン Ver.2.0」を公表し、「人間中心の生成AIの利活用」や、生成AIの存在を踏まえた情報活用能力の育成などを基本的な考え方として示しています。

ここが非常に重要なところです。
これから必要とされるのは、「AIを使わせない能力」ではなく、「AIを適切に使い、その答えを自分で判断する能力」なのです。

自分で書いた作文をそのままAIに提出させるのは避けたい使い方ですが、自分で書いた文章をAIに読ませて分かりにくい部分を指摘してもらったり、AIの回答が本当に正しいのか自分で調べ直したり、AIを会話相手にして英語のスピーキング練習をしたりするのは、むしろ望ましい使い方といえるでしょう。

AI時代に価値が高まるのは、「答えを知っていること」だけではなく、「その答えを疑い、検証し、自分の考えを加える力」なのです。

7．「暗記が不要」になったわけではない

ここは、非常に大きな誤解が生まれやすいところです。「これからは思考力が重要だから、暗記なんてしなくていい」というわけでは決してありません。
むしろ話は逆で、考えるためには材料となる知識が欠かせないのです。

歴史について考えるためには歴史的な事実を知っていなければなりませんし、数学の問題を解くためには公式や基本的な概念を理解している必要があります。
文章を読み解くためにも、語彙力は不可欠です。
つまり知識が不要になったのではなく、「知識の使い方」まで求められるようになったと考えると分かりやすいでしょう。

教育で重視される資質・能力は、「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力、人間性等」という三つの柱で整理されています。
これからの教育は、「覚える」から「理解する」「使う」「考える」「表現する」へと学びを広げていくものです。
問題集を解くことも、暗記することも、もちろん大切です。ただ、「それだけで終わらないこと」が重要になってきているのです。

8．高校では「探究」が当たり前になった

その変化を象徴するものの一つが、「総合的な探究の時間」です。
探究の授業では、最初から答えが用意されているとは限りません。
自分で問いを立て、情報を集め、仮説を考え、データを分析し、うまくいかなければもう一度考え直し、最後に自分の考えをまとめて他者に伝える——こうした一連のプロセスを経験します。

つまり、「答えを当てる学習」から「問いをつくる学習」への変化が起きているのです。

例えば「地域の人口減少について調べなさい」という課題だけでなく、
「なぜ自分の地域では若者が減っているのだろう？」「高校生が地域に残りたいと思うためには何が必要だろう？」というところから出発し、
調べる、比較する、分析する、人に聞く、仮説を立てる、発表するという経験を積んでいきます。

この経験は、単なる学校の授業にとどまりません。
総合型選抜や学校推薦型選抜を考える際に、本人の学びや活動を説明する強力な材料になります。

だからこそ、高校時代に何を考え、何を経験したのかが、以前よりずっと重要になっているのです。

9．「勉強しなさい」だけでは、子どもは伸びにくい

では、家庭では何をすればいいのでしょうか。ここで大切になるのが、「親の役割の変化」です。

昔は、「何時間勉強した？」「宿題は終わった？」「テスト何点だった？」という管理でも、ある程度は機能していました。
しかし現在は、勉強時間だけでは学びの中身が見えません。

同じ1時間でも、ただ問題を解いている1時間と、「なぜこの答えになるのか」を友達と議論している1時間、AIを使って情報を集めながらその情報が正しいか検証している1時間とでは、学び方の質がまったく違うからです。

だからこそ、親が見るべきものを「勉強した時間」から「どんな学びをしたか」へ、少しずつシフトしてみることが大切です。

「勉強しなさい」ではなく「今日は何が分かった？」。「何点だった？」ではなく「どこが一番難しかった？」。
「そんなやり方じゃダメ」ではなく「どうしてその方法を選んだの？」。
「AIなんか使わないで」ではなく「AIは何て答えたの？それ、本当に合っているかな？」。

親が「答えを教える人」ではなく「一緒に考える人」になること。

それが、これからの家庭教育において大きな意味を持ってくるはずです。

10．親が「アップデート」したい5つの受験常識

ここまでの話を、具体的な行動に置き換えてみましょう。

一つ目は、「大学受験＝一般入試」と決めつけないことです。
一般選抜は今でも重要ですが、それだけが大学への道ではありません。
子どもの志望校が決まったら、どんな選抜方式があるのかを早い段階から一緒に調べておきたいところです。

二つ目は、「偏差値だけ」で進路を決めないことです。
偏差値は重要な指標ですが、それだけで判断せず、何が得意なのか、何に興味があるのか、どんな環境なら力を発揮できるのかという視点も大切にしましょう。

三つ目は、「スマホ＝勉強の敵」と決めつけないことです。
もちろん利用時間の管理は必要ですが、問題は「スマホという機械そのもの」ではなく「何のために使っているのか」にあります。
禁止するのではなく、正しい使い方を教える姿勢が求められています。

四つ目は、「答えを覚えたか」だけで評価しないことです。
「これ、覚えた？」だけでなく、「どうしてそうなるの？」「別の方法はある？」「それを誰かに説明できる？」と問いかけ、
知識を「使う」練習を家庭でも取り入れてみましょう。

五つ目は、「親の成功体験」を絶対視しないことです。
「自分はこうやって合格した」という経験は素晴らしいものですが、自分に正しかった方法が子どもにも正しい方法とは限りません。
「自分の時代はこうだった」ではなく、「今はどうなっているんだろう？」と一緒に調べてみることが、最初の一歩になります。

11．それでも、親世代から引き継いでいいものはある

ここまで読むと、「では、昔の教育は全部ダメなの？」と思われるかもしれません。
もちろん、そんなことはありません。
むしろ、時代が変わっても変わらない大切なものはたくさんあります。
読む力・書く力・計算する力といった基礎学力。毎日少しずつ努力する習慣。最後まであきらめない粘り強さ。
約束を守ること、分からないことをそのままにしない姿勢——こうした力は、AIが登場してもなくなりません。

むしろAIが発達すればするほど、
「AIの答えを理解できるか」「その情報が正しいか判断できるか」「自分の考えを言葉にできるか」という基礎的な力が重要になってきます。

親世代が大切にしてきた「基礎学力」や「努力する習慣」は、捨てる必要のないものです。
古いものを全部捨てるのではなく、残すものと更新するものを見極めることが重要なのです。

12．親の役割は「受験監督」から「伴走者」へ

受験が始まると、親はどうしても「監督」になりがちです。
「勉強した？」「宿題は？」「模試どうだった？」と、気がつけば言葉のすべてが「管理」になってしまう。心当たりのある方も多いのではないでしょうか。

しかし、これからの受験で大切なのは、子ども自身が考えて選択することです。
だからこそ親が目指したいのは、「受験監督」ではなく「伴走者」です。
伴走者は、子どもの代わりに走りません。進む方向を一緒に確認し、必要な情報を探し、迷ったときには一緒に考える。
そして最後に走るのは、あくまで子ども自身です。

「この大学にしなさい」ではなく、「この大学にはどんな入試方式があるか、一緒に見てみよう」「あなたは何を学びたい？」。

親が決めるのではなく、子どもが自分で選ぶための材料を渡す。これが、これからの家庭に求められる大きな役割ではないでしょうか。

13．「親の経験」ではなく「最新情報」を子どもに渡そう

教育も、入試も、学ぶ道具も変わり、そこにAIまで登場しました。
だからこそ、親が「自分の時代と違いすぎて分からない」と不安になるのは当然のことであり、決して恥ずかしいことではありません。

むしろ大切なのは、「分からないから、一緒に調べよう」と言えることです。
親が何でも知っている必要はありません。

「推薦ってどんな入試なんだろう？」「情報Ⅰって何を勉強するんだろう？」——分からなければ、子どもと一緒に調べればいいのです。

「お母さんの時代はこうだった」で終わらせず、「今はこうなっているんだね」と親自身がアップデートしていく。
その姿を見せることも、立派な教育の一つです。

まとめ｜親が変わる必要があるのは、「子どもを支配する方法」ではなく「子どもを支える方法」

2026年の教育・入試は、親世代が経験した受験とは確実に変わっています。
大学入学者の53.9％が総合型・学校推薦型選抜を通っており、国公立大の96.6％が学校推薦型を実施しています。
共通テストには「情報」が加わって7教科体制となり、GIGAスクールと生成AI（ガイドラインVer.2.0）によって学習環境そのものがデジタル化しています。

こうした変化を見れば、「昔と同じ受験対策で大丈夫だろうか」と考えるのも無理はありません。
しかし、必要以上に恐れる必要はないのです。
変わったのは「努力することの価値」ではなく、「努力する方向」「評価される力」「学ぶための道具」「大学へ進むルート」だからです。

基礎学力や継続する力に加えて、「なぜ？」と考える力、情報を疑う力、自分の考えを言葉にする力、自分で問いを見つける力が、ますます重要になっています。

親が今日からできることは、難しい教育法を身につけることではありません。
まずは一つだけ、「自分の時代はこうだった」から「今はどうなっているんだろう？」へ視点を変えてみること。
そして子どもに、「勉強しなさい」だけでなく、「今日は何を考えた？」「何が面白かった？」「どうしてそう思ったの？」「それ、本当に正しいかな？」と問いかけてみてください。

受験の主役は親ではなく、子どもです。

親ができる最高のサポートとは、子どもの代わりに正解を決めることではなく、子ども自身が自分の答えを見つけられるように、最新の情報と考える時間を渡すことなのかもしれません。

「親の時代はこうだった」から、「今のあなたには何が必要だろう？」へ。

受験の常識をアップデートすることは、子どもを変えることではありません。子どもの可能性を狭めないために、親の見方を変えることなのです。

1．「勉強する意味って何？」と思うのは、悪いことじゃない

「勉強しなさい！」

大人からそう言われても、なかなかやる気が出ない。そんな経験は、誰にでも一度や二度あるはずです。

机に向かった瞬間、ふと頭をよぎる疑問。「これって将来、本当に使うのかな」「何のためにこんなことをやっているんだろう」
——実はこの「なぜ？」という問いこそ、学びの入り口に立った証なのです。

何も考えずに言われるがまま作業をこなすより、疑問を持ち、自分なりに理由を探そうとすること。そこにこそ、本質的な思考の芽があります。

だからまずは、「勉強＝我慢してやらされる辛いもの」という思い込みを、いったん脇に置いてみませんか。

2．「勉強＝いい学校に入るため」だけではない

「なぜ勉強するの？」と大人に聞くと、返ってくる答えはだいたい決まっています。

• いい高校・いい大学に入るため
• 内申点を上げるため
• 偏差値を上げるため
• 将来、安定した企業に就職して収入を得るため

たしかに、これらは勉強がもたらす現実的な側面のひとつであり、間違ってはいません。

けれど、もし理由がこれだけだとしたら——受験が終わった瞬間、勉強する意味そのものも終わってしまうことになりませんか。

「合格」がゴールになってしまうと、試験を終えた途端に学びへのモチベーションはしぼんでしまいます。

勉強の本当の価値は、知識を詰め込むこと自体ではなく、その過程で自然と身についていく「自分で考える力」にあるのです。

3．勉強すると「自分で考える力」が少しずつ育つ

各教科で学ぶ内容は、一見すると将来直接役立たない知識に思えるかもしれません。
けれど実際には、それぞれの教科が特定の「考え方のトレーニング」として設計されています。

• 国語——文章の背景を読み解き、相手が本当に伝えたいことを正しくくみ取る力
• 数学——複雑な条件を論理的に整理し、順序立てて答えを導き出す筋道
• 理科——「なぜこうなるのか」と仮説を立て、実験や観察を通じて検証する姿勢
• 社会——歴史や地理のつながりを知り、世の中の出来事を多角的にとらえる視点
• 英語——自分とは異なる文化や価値観に触れ、視野を世界へ広げる柔軟性

つまり勉強とは、教科書の答えを暗記することがゴールではありません。
「複雑な問題に対して、どうやって答えにたどり着くか」という思考のプロセスそのものを鍛えることに、真の価値があるのです。

4．AIが答えを教えてくれる時代に、勉強する意味はある？

今は、生成AIをはじめとするテクノロジーが目まぐるしく進化している時代です。

• わからない問題があれば、AIに聞けばすぐに解説してくれる
• 英語の作文も、一瞬で自然な表現に添削してくれる
• 長い文章の要約や調べものも、短時間でこなせる
• プログラミングのコードまで、自動で生成してくれる

こうした時代においては、「知識をたくさん持っている人」の価値は、以前ほど高くありません。
だからこそこれから重要になるのは、「AIが出した答えが正しいかどうかを見極められる人」です。

📊 国際調査（PISA 2022）に見る日本の課題

OECDが実施した学習到達度調査PISA 2022によれば、日本の生徒は数学的リテラシーなどの学力水準で世界トップレベルを維持している一方、
「自分で主体的に学習を進める」という自己調整学習への自信については、国際的に見て低い水準にとどまっているといいます。

「AIに聞けばいいから勉強しなくていい」のではありません。
AIの答えに潜む誤りや嘘を見抜き、正しく理解・検証し、自分の課題解決に活かすための「基礎知識」と「批判的思考力」
——これこそが、これからの時代に求められる、勉強する理由なのです。

5．「勉強が嫌い」なのではなく、「できないから嫌い」なのかもしれない

「勉強が嫌い」と感じている人の多くは、実は勉強という行為そのものを嫌っているわけではありません。
多くの場合、次のような負のループにはまってしまっているだけなのです。

わからない → 間違える → 叱られる・評価が下がる → 自信をなくす → さらにやりたくなくなる

子どもたちが抱える不安やプレッシャーは、データにもはっきりと表れています。

📊 PISA 2022：数学に対する生徒の不安感（OECD平均）

• 65％が「学校で悪い成績を取ることを心配している」
• 55％が「数学の授業やテストで失敗することに強い不安を感じている」
• 約40％が「問題を解いたり宿題をすること自体に緊張や無力感を感じている」

「勉強のやる気が出ない」のは、決して怠けているからでも、性格の問題でもありません。
多くの場合、つまずきによる不安や自信の喪失こそが、本当の原因なのです。

6．「やらされる勉強」から「自分のための勉強」へ

周りの大人から「勉強しなさい！」と言われ続けると、勉強は「親や先生のためにやる義務」になってしまい、心の負担ばかりが大きくなっていきます。

大切なのは、命令ではなく、自分の内側にある興味や今の自分の状態を確かめる問いかけです。

• 今、どの部分でつまずいているのかな
• どの話題ならちょっと面白いと感じる？
• 本当はどんなことを知ってみたい？
• できるようになりたいことは何だろう？

一人で抱え込む必要はありません。日本の教育環境には、支援の手を差し伸べてくれる先生や仕組みがきちんと整っています。

🌱 日本の学校における手厚い学習支援環境

PISA 2022の調査結果によると、日本の生徒の83.6％が「数学の授業で必要なときに先生が追加のサポートをくれる」と回答しており、
これはOECD諸国の中でも非常に手厚い水準だといいます。
また86％の生徒が「学校に自分の居場所があると感じる」と答えており、OECD平均の75％を上回っています。

周りのサポートを遠慮なく頼りながら、「誰かのため」から「自分のため」へ、視点を少しずつ切り替えていきましょう。

7．「勉強する意味」は、今すぐわからなくてもいい

正直なところ、小・中学生の段階で「勉強の意味」を心から納得して実感できる人は、そう多くはありません。
多くの場合、大人になって社会に出てから初めて「あの時の勉強はここに繋がっていたんだ」「やっておいてよかった」と気づくものです。

「今は意味が分からなくても、とにかく文句を言わずにやれ」
——そんな厳しい言葉は、心を苦しくさせてしまいますよね。そうではなく、こう考えてみてください。

💡 今は明確な理由が分からなくても大丈夫。今日蓄えた知識と考える力は、将来の自分が好きな道を選ぶための「チケット（選択肢）」になる。

8．勉強は「人生の選択肢」を増やすためにある

ここが、この記事で一番伝えたいことです。

勉強を続けて思考力を鍛えることで、あなたの未来にはこんな変化が起こります。

• 自分の「知らないこと」「世の中の仕組み」に気づけるようになる
• 多様な情報の中から、どれが正しくて安全かを比較・判断できるようになる
• 立場や意見が異なる人の話も、背景を含めて理解できるようになる
• 周囲の意見に流されず、自分なりの根拠を持った意見を持てるようになる
• 大人になってから新しい分野に挑戦したいとき、スムーズに学び直せる
• 「やってみたい！」と思える仕事や生き方に出会ったとき、すぐに飛び込める

🎯 勉強する本当の意味

勉強は、「将来の正解を決めるため」にするものではありません。「将来、自分が自由に選べる範囲を広げるため」にするものです。

9．今日、やる気が出ないなら「5分だけ」でいい

頭では意味が分かっていても、「どうしても今日はやる気が出ない」という日は誰にでもあります。
そんなときは、脳の仕組みを利用した「スモールステップ」を試してみてください。

人間は「やる気が出てから行動する」のではなく、「小さく行動し始めることで、後から脳のやる気スイッチが入る」という性質を持っています。

• 教科書やノートを「1ページだけ」開いて読んでみる
• 英単語を「5個だけ」眺めてみる
• 数学の計算問題を「1問だけ」解いてみる
• 日常でふと感じた「なぜ？」を1つ、検索したりAIに質問してみる
• 理解できない部分に付箋を1枚貼って、今日はそこで終わりにする

ハードルを限界まで下げて、「5分だけやってやめる」くらいの軽い気持ちで、まずは手を動かしてみましょう。

10．まとめ：「勉強する意味」は、未来の自分が決める

勉強は、テストでいい点を取るためだけのものではありません。誰かに褒めてもらうための我慢大会でもありません。

これから歩んでいく人生の中で、自分で疑問を持ち、自分で考え、自分で納得して道を選んでいく。

そのためのしなやかな「心の筋力」と「知識の糧」を、少しずつ蓄えていくこと。それこそが、勉強する最大の意味です。

今すぐ意味が見つからなくても、焦る必要はありません。「あのとき勉強しておいてよかった」——そう決めるのは、未来のあなた自身なのですから。