小学生の読解力を伸ばすには？家庭でできる5つの習慣【保護者向け】

ikeda

3日前

「計算はできるのに、文章題になると手が止まってしまう」

「本は好きなのに、どんな話だったか聞くとうまく答えられない」

「国語のテストで、何を答えればよいのか分かっていないように感じる」

お子さんの勉強を見ていて、こんなふうに感じたことはありませんか。

文章を読み取る力は、国語だけでなく、算数や理科、社会の学習にも関わっています。とはいえ、文章問題が苦手だからといって、すぐに「うちの子は読解力がない」と考える必要はありません。

知らない言葉が多いのか、問題文の条件を見落としているのか、読んだことを整理するのが難しいのか。つまずく理由は子どもによってさまざまです。

まずは、お子さんがどこで困っているのかを知ること。そのうえで、家庭で無理なくできることから始めてみましょう。

この記事では、読解力とはどんな力なのか、どこでつまずきやすいのかを整理し、家庭でできる5つの習慣を具体例とあわせて紹介します。

1．「うちの子、読解力が足りない？」と感じるのはどんなとき？

読解のつまずきは、国語のテストに限らず、毎日の宿題や家庭での会話にも表れることがあります。よくある場面を3つ見てみましょう。

文章題で何を聞かれているか分からない

計算問題は解けるのに、文章題になると間違えてしまう。そんなときは、次のような問題で考えてみましょう。

「りんごが15個あります。6個食べました。残りは何個でしょう。」

この問題を解くには、「最初に15個あった」「6個食べた」「残りの数を求める」という3つの情報を読み取る必要があります。

引き算のやり方を知っていても、「残り」という言葉の意味や、何を求めているのかがつかめていなければ、正しい式は立てられません。

こういうときは、計算練習を増やすより先に、問題文の意味を一緒に確かめてみるのがおすすめです。

文章題が苦手なお子さんは、計算力だけでなく、問題文の意味を理解することも大切です。小学生の算数学習については、こちらの記事も参考にしてください。
「算数が「得意な子」と「苦手な子」、決定的な違いとは」

音読はできるのに内容を説明できない

すらすら読めることと、内容が分かっていることは、必ずしも同じではありません。

音読のときは文字を正しく読むことに意識が向き、登場人物の行動や気持ちまで考える余裕がない場合もあります。

物語を読んだあとに「主人公はどうして悲しかったの？」と聞いても答えられないなら、一緒に読み返して、主人公にどんな出来事があったのかを確かめてみてください。

問題文や図表の大切な情報を見落とす

「正しくないものを選びなさい」とあるのに正しいものを選んでしまう。「2つ選びなさい」の「2つ」を見落とす。

理科や社会では、表やグラフの見出しや数字の単位を確認しないまま答えてしまうこともあります。

こうした間違いは、知識が足りないからとは限りません。問題文の読み方に原因がある場合もあります。

読解のつまずきチェックリスト

チェック項目	当てはまる
文章題で数字だけを拾って計算することがある	□
音読はできるが、内容を説明するのが難しい	□
「理由を答えなさい」に、出来事だけを書いてしまう	□
「2つ」「正しくないもの」などの条件を見落とす	□
図や表のある問題を苦手に感じている	□

当てはまる項目があっても、それだけで読解力が低いとは言えません。どこでつまずいているのかを見つけるための目安として使ってください。

2．そもそも読解力とは？小学校で求められる「読む力」

読解力は文字を読むだけではない

読解力と聞くと、「本をたくさん読める力」をイメージする方もいるかもしれません。しかし、文字を読むことは出発点の一つです。

この記事では、読解力を次の4つの働きに分けて考えます。

① 内容を読み取る

誰が、何を、どうしたのかを正しくつかむ力です。

② 必要な情報を見つける

質問に答えるために、文章の中から必要な言葉や文を探す力です。

③ 理由やつながりを考える

「なぜそうなったのか」「前後の出来事がどうつながっているのか」を考える力です。

④ 自分の言葉で説明する

分かったことや考えたことを、相手に伝える力です。

例えば、次の文章で考えてみましょう。

「太郎は朝、傘を持って家を出ました。天気予報では午後から雨が降ると言っていたからです。」

「太郎は何を持って出かけたの？」と聞かれたら、書いてあることをそのまま読み取れば答えられます。

一方、「どうして傘を持っていったの？」に答えるには、2つの文を結びつけて理由を考える必要があります。

同じ短い文章でも、問われ方によって必要な読み方が変わるのです。

国語だけでなく算数・理科・社会でも必要

読解力が必要になるのは、国語の時間だけではありません。

教科	読解力が必要になる場面
国語	登場人物の気持ちや筆者の考えを読み取る
算数	文章題の条件を整理して式を立てる
理科	実験の手順や結果を読み取る
社会	地図やグラフ、統計資料から情報を見つける

算数の文章題なら「全部で」「残りは」「何倍」といった言葉を正確に理解すること。

理科なら、実験結果の表から何が変わったのかを読み取ること。社会なら、グラフの数字だけでなく、何について調べた資料なのかを確かめること。

どの教科でも、学習の土台の一つとして「読む力」が関わっています。

全国学力・学習状況調査でも読む力が問われている

文部科学省と国立教育政策研究所が実施している「全国学力・学習状況調査」では、小学6年生を対象に国語などの調査が行われています。

令和7年度（2025年度）の小学校国語でも、文章や資料から必要な情報を読み取る力が問われています。

学校のテストのためだけでなく、普段から文章を読んで内容を確かめ、自分の言葉で説明する経験も大切にしたいところです。

参考資料

国立教育政策研究所「令和7年度全国学力・学習状況調査報告書・調査結果資料」（2025年度）

読書が好きでも文章の理解が苦手な場合がある

物語を読むのは大好きなのに、説明文や問題文になると苦労する子もいます。

物語を楽しむときと、問題文から必要な情報を探すときとでは、意識することが異なるためです。

読書を楽しむ時間はそのままに、読んだ内容を確かめたり、答えの手がかりを文章の中から探したりする経験も少しずつ加えていきましょう。

3．小学生が文章を読むときにつまずきやすい5つの理由

お子さんに合った対策を考えるには、まずつまずき方を知ることが役立ちます。ここでは、考えられる5つのパターンを紹介します。

① 知らない言葉を読み飛ばしている

知らない言葉が多いと、文章の内容を正確につかみにくくなります。

「慎重に行動する」の意味が分からなければ、登場人物がどのように動いたのかを思い浮かべるのは難しいでしょう。

② 文章を最後まで丁寧に読めていない

早く答えたい気持ちから、問題文を途中までしか読まないことがあります。

最後に書かれた条件を見落とすと、内容は分かっていても間違えてしまいます。

③ 大切な情報を見つけられない

文章の中から、質問に関係する部分を探すのが苦手な子もいます。

どの言葉や文が答えの手がかりになるのか、まだ十分に分かっていないのかもしれません。

④ 読んだ内容を説明する機会が少ない

読んだら終わりになっていると、自分がどこまで分かっているのかを確かめる機会が少なくなります。

ひと言でもよいので、読んだことを誰かに話す時間をつくってみましょう。

⑤ 文章に触れる経験が少ない

文章を読む機会が少ないと、長い説明文を読むだけで負担を感じることがあります。

いきなり難しい本に挑戦する必要はありません。興味のある短い文章から始められます。

つまずきと家庭での対応

子どもの様子	考えられるつまずき	おすすめの習慣
読んでも内容があいまい	言葉の意味を理解できていない	習慣③ 言葉を調べる
問題文の条件を見落とす	指示を十分に確認できていない	習慣⑤ 根拠を探す
理由を答えるのが苦手	必要な情報を見つけにくい	習慣⑤ 根拠を探す
内容を説明できない	情報を整理するのが難しい	習慣②・④ 話す・まとめる
長い文章を嫌がる	読むことへの負担が大きい	習慣① 少しずつ読む

この表はあくまで一例です。お子さんの様子に近いものがあれば、次に紹介する習慣を試してみてください。

4．家庭でできる5つの習慣①～③｜読む・話す・言葉を知る

ここからは、家庭でできる具体的な方法です。特別な教材は必要ありません。家にある本や図鑑、学校のお便り、普段の会話を活用できます。

習慣① 1日10分程度、好きな本や文章に触れる

なぜ大切なの？

読書を習慣にするには、無理なく続けられることが重要です。

最初から長い時間を目標にすると、読むこと自体が負担になってしまう場合があります。短い時間なら、生活の中に取り入れやすくなります。

家庭で何をする？

まずは1日10分程度を目安に、好きな本や文章を読む時間をつくってみましょう。

朝ごはんのあと、学校から帰ってひと息ついたとき、寝る前など、生活の中で取り組みやすいタイミングを選びます。

読むものは物語でなくてもかまいません。図鑑、学習漫画、科学の本、子ども向け新聞など、お子さんが興味を持てるものから始めましょう。

具体例

恐竜が好きなお子さんなら、恐竜図鑑を一緒に開いてみてください。

「この恐竜、何を食べていたんだろうね？」

そんな会話から、自然と説明文を読むきっかけが生まれます。

※10分は家庭で始めやすくするための目安です。10分読めば必ず読解力が上がるという意味ではありません。

低学年のお子さんには、読むことを楽しむ経験も大切です。小学校入学前の学習準備についても、あわせてご覧ください。
「ひらがなは入学前にどこまでできればいい？読む・書くの準備」

習慣② 親子で読んだ内容について話す

なぜ大切なの？

読んだことを人に話そうとすると、内容を思い出して頭の中で整理することになります。

保護者の方にとっても、お子さんがどのように理解しているのかを知る機会になります。

家庭で何をする？

本を読んだあとに、短い質問を一つしてみましょう。

「どこがおもしろかった？」「好きな登場人物は誰？」「今日初めて知ったことは？」「自分だったらどうする？」など、答えやすいもので十分です。

具体例

お子さんが「主人公が友達を助けたところがおもしろかった」と言ったら、「どうやって助けたの？」と続けてみます。

答えを評価するのではなく、会話そのものを楽しむつもりで聞いてみてください。

毎回質問しなくてもかまいません。保護者の方が自分の感想を話すだけでも、本について会話するきっかけになります。

習慣③ 分からない言葉を調べて使ってみる

なぜ大切なの？

言葉の意味が分からなければ、文章全体の意味もつかみにくくなります。

さらに、調べた言葉を実際に使ってみると、どのような場面で使う言葉なのかを考える機会になります。

家庭で何をする？

分からない言葉が出てきたら、次の順番で確かめてみましょう。

前後の文章から意味を考える
辞書などで意味を確認する
その言葉を使って短い文をつくる

具体例

「たちまち」という言葉が出てきたら、意味を調べたあとに「空が暗くなり、たちまち雨が降り始めた」のような文をつくってみます。

一度にたくさん覚えようとする必要はありません。気になった言葉を一つずつ確かめていきましょう。

3つの習慣と保護者の声かけ例

習慣	家庭での実践方法	声かけ例
① 毎日少し読む	好きな文章を10分程度読む	「今日は何を読む？」
② 親子で話す	読んだ内容について会話する	「初めて知ったことは？」
③ 言葉を調べる	意味を確認して例文をつくる	「その言葉を使ってみようか」

【地域コラム】今治市でも子どもの読書活動を推進しています

今治市では、「今治市子ども読書活動推進計画（第2次）」に基づいて、子どもの読書活動を進めています。

計画期間は令和4年度から令和8年度（2022～2026年度）までで、読書の習慣化や、情報をまとめて伝えるための読書などが基本方針に掲げられています。

本選びに迷ったら、地域の図書館を利用してみるのも一つの方法です。

普段選ばないジャンルの本や、興味のあるテーマの本に出会うことが、読書の幅を広げるきっかけになるかもしれません。

参考資料

今治市教育委員会「今治市子ども読書活動推進計画（第2次）令和7年度指標調査」（2025年度調査・2026年3月発行）

5．家庭でできる5つの習慣④～⑤｜説明する・根拠を探す

本に親しむことに加えて、読んだ内容を整理したり、文章に戻って確かめたりする活動も取り入れてみましょう。

習慣④ 読んだ内容を自分の言葉でまとめる

なぜ大切なの？

内容を説明しようとすると、文章の中で何が大事なのかを考える必要があります。

うまく説明できない部分があれば、そこがまだ十分に理解できていないところだと気づくきっかけにもなります。

家庭で何をする？

最初は短い文章で、「誰が、何をしたのか」を一文で言ってみるところから始めます。

例えば、次の文章です。

「昨日、太郎は公園に行きました。友達とサッカーをして遊びました。帰るころには雨が降り始めました。」

読んだあとに「どんなことが書いてあった？」と聞き、「太郎が公園で友達とサッカーをした」と答えられれば、主な出来事を捉えられています。

慣れてきたら、「一文でまとめてみよう」「30秒で説明してみよう」「別のタイトルをつけるなら？」といった問いかけにも挑戦してみましょう。

うまくまとめられないときは、「誰が？」「どこで？」「何をした？」と質問を小さく分けると答えやすくなります。

習慣⑤ 「どこに書いてある？」と文章の根拠を探す

なぜ大切なの？

読解問題では、自分の想像だけでなく、文章に書かれていることをもとに答える必要があります。

答えの理由を本文から探す練習は、文章を丁寧に読むことにつながります。

家庭で何をする？

お子さんが答えたら、「どうしてそう思ったの？」「どこに書いてあった？」と聞いてみましょう。

具体例

「花子は楽しみにしていた遠足が雨で中止になり、残念そうに窓の外を見ていました。」

「花子はどんな気持ちだった？」と聞くと、「悲しかった」と答えるかもしれません。

そこで「どうしてそう思ったの？」と重ねて聞きます。

「遠足が中止になって、残念そうにしていたから」と言えれば、文章を根拠に考えられています。

この練習には、必ずしも問題集は必要ありません。

学校のお便りを見ながら「参観日は何日？」「持ち物は何？」と探したり、天気予報の表で「明日の最高気温は何度？」と確かめたりすることも、必要な情報を探す練習になります。

保護者の声かけを少し変えてみよう

避けたい声かけ	おすすめの声かけ
「ちゃんと読んだの？」	「どんなことが書いてあった？」
「なんで分からないの？」	「どこまで分かった？」
「答えはこれでしょ」	「どこにそう書いてある？」
「もっとたくさん読みなさい」	「今日はどれを読んでみる？」
「早く答えなさい」	「少し考えてから教えてね」

問い詰めるのではなく、どこまで分かっているかを一緒に確かめ、必要なところを読み直すことが大切です。

6．小学1・2年生、3・4年生、5・6年生の学年別おすすめ学習法

同じ習慣でも、学年や理解度によって取り入れ方は変わります。目安として、学年ごとのポイントを紹介します。

小学1・2年生｜読み聞かせと短い会話

低学年では、文章に親しむことを第一に考えましょう。

読み聞かせをしたり、短いお話を一緒に読んだりする方法があります。

質問は「誰が出てきた？」「どこに行ったの？」「最後はどうなった？」くらいの簡単なもので十分です。

答えが出てこなければ、文章や絵から一緒に探してもかまいません。読むことが楽しいと感じられる時間にしていきましょう。

小学3・4年生｜内容の確認と理由の説明

中学年では、内容を確かめながら理由を考える活動を加えていきます。

「どうして主人公はそうしたの？」「この段落には何が書いてある？」「一番大切だと思う文はどれ？」と聞いてみましょう。

答えが返ってきたら、「どこからそう思ったの？」と重ねてみます。

間違っていてもすぐに否定せず、一緒に読み直してみてください。

小学5・6年生｜要約・比較・根拠を考える

高学年では、説明文や資料を読んで情報を整理する練習も取り入れてみましょう。

「筆者が一番伝えたいことは何？」「2つの資料で違うところは？」「その考えの理由はどこに書いてある？」といった問いかけが考えられます。

同じテーマについて書かれた短い文章を2つ読み比べ、共通点と違いを考えるのも一つの方法です。

ただし、高学年だからといって難しい文章ばかり読ませる必要はありません。分かりやすい文章から始め、少しずつ広げていきましょう。

学年別・5つの習慣の取り入れ方

習慣	小学1・2年生	小学3・4年生	小学5・6年生
① 本を読む	読み聞かせ・短い音読	自分で読む時間をつくる	説明文や新聞にも触れる
② 親子で話す	登場人物について話す	出来事の理由を話す	自分の考えを伝える
③ 言葉を調べる	意味を一緒に確認	辞書で調べる	例文をつくる
④ 内容をまとめる	好きな場面を説明	あらすじを話す	短く要約する
⑤ 根拠を探す	絵や文章を指さす	理由になる文を探す	筆者の考えや根拠を探す

学年はあくまで目安です。お子さんの得意なことや苦手なことに合わせて調整してください。

7．読解力が伸びているかを家庭で確かめる方法と続けるコツ

取り組みを始めると、「本当に力がついているのかな」と気になることもあるでしょう。

読解力の変化は、テストの点数だけで判断する必要はありません。普段の会話や勉強の様子にも、成長の手がかりがあります。

読んだ内容を自分の言葉で説明できるか

以前は「分からない」で終わっていた子が、「主人公が友達を助ける話だった」と言えるようになったとします。

これは、内容を整理して伝えられるようになったという変化です。

長く説明できなくても、短い言葉で言えたことを認めてあげましょう。

必要な情報や理由を文章から見つけられるか

問題文を読んで、何を聞かれているのかを確かめるようになったかどうかも見てみてください。

「どうしてその答えにしたの？」と聞いたときに、文章の一部を指して説明できるようになれば、根拠を意識して読めている様子がうかがえます。

家庭で確認できる成長の5項目

確かめたいこと	見るポイント
内容を理解できているか	「誰が・何をした」を説明できる
自分の言葉で話せるか	あらすじを短く説明できる
根拠を探せるか	答えの手がかりになる文を見つけられる
言葉に関心があるか	分からない言葉を質問したり調べたりする
読むことに慣れているか	文章を読むことへの抵抗が少なくなっている

この表は、家庭で変化を見守るための目安です。読解力を測る正式な検査ではありません。

読書を嫌いにさせず、無理なく続けるには

読解力を伸ばそうとして、毎日たくさんの問題を解かせる必要はありません。

好きなテーマの本を選ぶ、読む時間を短くする、忙しい日は休む、保護者も一緒に本を読む。こうした工夫を取り入れてみましょう。

できるようになったことは、「昨日より上手に説明できたね」「今日は文章から答えを見つけられたね」と具体的に伝えてあげるとよいでしょう。

読んだ本のタイトルをカレンダーに書いたり、気に入った本を記録したりするのも、続ける励みになります。

できない日があっても責める必要はありません。ほかの子と比べず、お子さん自身の変化を見守っていきましょう。

8．まとめ｜小学生の読解力は家庭での小さな習慣から育てよう

読解力は、文章を正しく読み取り、必要な情報を見つけ、考えたことを説明する力です。

国語だけでなく、算数の文章題や理科・社会の資料問題など、さまざまな場面で役立ちます。

最後に、5つの習慣を振り返っておきましょう。

5つの習慣	家庭でできること
① 本や文章に触れる	1日10分程度を目安に好きなものを読む
② 親子で内容を話す	おもしろかった場面や感想を聞く
③ 分からない言葉を調べる	意味を確かめて例文をつくる
④ 自分の言葉でまとめる	読んだ内容を短く説明する
⑤ 文章の根拠を探す	「どこに書いてある？」と確認する

5つ全部を一度に始めなくてもかまいません。

まずは今日、お子さんが読んだ本について「どんなところがおもしろかった？」と一つ聞いてみてください。本が苦手なら、図鑑や短い文章から始めることもできます。

お子さんのペースに合わせて、無理なく続けられる形を見つけること。

毎日のちょっとした会話や読書の時間を、文章を理解する力を育てる機会にしていきましょう。