9月も後半に入りました。
日中はまだ暑さを感じる日がありますが、朝晩には少しずつ秋の気配が漂うようになってきました。

先週は大西中学校の運動会が行われ、学習塾BONDSの生徒たちが一生懸命がんばる姿を見ることができました。
そして9月14日から20日にかけても、今治市や大西町ではさまざまな出来事がありました。
今回はその中から、「大西地区敬老会」「子どもたちのプログラミングへの挑戦」「市展・秋祭り」という3つの話題を中心に、今治市・大西町のこの1週間を振り返ってみたいと思います。

1．大西地区敬老会――地域のつながりを感じる一日

9月15日、大西町では「大西地区敬老会」が行われました。
今治市ではこの時期、市内各地区で敬老会が開催されており、9月14日には国分地区、15日には大西地区のほか城東地区や清水地区でも行われています。

敬老の日は、長年にわたり地域や社会を支えてきた方々に感謝し、長寿をお祝いする日です。
普段、子どもたちを中心にブログを書いていると、どうしても「学校」「勉強」「受験」といった話題が多くなりがちですが、子どもたちが安心して成長できるのも、地域を長い年月かけてつくり、支えてきた多くの方々がいるからこそだと改めて感じます。

大西地区には約7,700人が暮らす

大西地区の人口は、2025年8月末時点で7,702人、3,998世帯となっています。

人口は前月から21人減少しました。
地方では人口減少が続いていますが、だからこそ、子どもから高齢者まで世代を超えて支え合う「地域のつながり」は、これからさらに大切になっていくのではないでしょうか。

地域の中にも「学び」がある

子どもの学びというと、国語や数学、英語といった教科学習を思い浮かべがちです。
もちろんそれらはとても大切ですが、
「自分たちの町にはどんな人が暮らしているのか」
「地域にはどんな歴史や文化があるのか」
「地域の人たちとどう関わっていくのか」
—こうしたことを知るのも、教科書だけでは学べない大切な経験です。敬老会や地域行事は、子どもたちが自分の暮らす町について考えるきっかけになります。

2．今治の子どもたちがプログラミングに挑戦

今週の教育関連で注目したいのが、子どもたちのプログラミングへの挑戦です。
今治市では「いまばりKIDSプログラミングコンテスト」に向けたサポート教室が開催されています。

子どもたちはスタッフのサポートを受けながら作品を完成させ、11月3日のコンテスト出場を目指します。

プログラミングというと「パソコンが得意な子がするもの」というイメージを持つ方もいるかもしれません。
しかし、プログラミングを通して身につくのは、コンピューターを操作する技術だけではありません。

大切なのは「試行錯誤する力」

プログラミングでは、考える→試してみる→うまくいかない→原因を考える→修正する→もう一度試す、という過程を何度も繰り返します。

これは数学の問題を解くときにもよく似ています。
「なぜ間違ったのだろう」「別の解き方はないだろうか」と考え、もう一度挑戦する。
実はこの経験そのものが、子どもたちの「考える力」を育てているのです。

愛媛県でも進む「教育のデジタル化」

こうした動きは今治市だけのものではありません。
愛媛県もデジタル教育を重要なテーマに位置づけており、県のデジタル戦略では、児童・生徒の1人1台端末の活用やオンライン授業、CBT（コンピューターを使ったテスト)などを進め、学びの質を高める方向性が示されています。

これからの教育では、「覚える」だけの学習から「調べる・考える・試す・表現する」学習へと、学び方そのものが少しずつ変わっていきます。

ただし、ここで忘れてはいけないのが基礎学力です。

プログラミングで論理的に考えるには数学的な考え方が役立ちますし、情報を正確に読み取るには国語力が、世界の情報に触れるには英語力も大きな武器になります。
新しい学びが増えるからこそ、国語・数学・英語などの基礎をしっかり身につけることが、これまで以上に重要になるといえるでしょう。

3．市展・秋祭り――今治にも「秋」がやってきました

9月19日からは、今治市の秋を感じさせるイベントも始まりました。
その一つが「第78回市展（今治市美術展覧会）」です。
9月19日から27日までは河野美術館で、10月1日から4日まではイオンモール今治新都市で洋画部門が開催されます。

秋といえば「スポーツの秋」「読書の秋」「食欲の秋」、そして「芸術の秋」。
美術館へ足を運んだり、作品を鑑賞したり、自分で絵を描いたりする経験は、子どもたちの感性や発想を育てます。
「なぜこんな色を使ったのだろう」
「作者は何を伝えたかったのだろう」
「自分ならどう表現するだろう」
—そんな小さな疑問から「考えること」が始まります。

今治にも秋祭りの季節

もう一つ、今治の秋を感じさせてくれるのが秋祭りです。
9月19日には、関前大下の「早津佐神社秋祭り」が開催されました。
さらにこのあと、9月21日には「姫子島神社秋の例大祭」、9月26・27日には「上浦町地方祭（秋まつり）」と、今治市内では秋祭りが続いていきます。

地域によって祭りの内容や伝統が違うところも面白いところです。
子どもたちにとっても、お祭りは単なる楽しいイベントではなく、地域の歴史や文化に触れ、普段なかなか話す機会のない地域の大人たちと関わる機会でもあります。これもまた、教室では経験できない「地域での学び」ではないでしょうか。

4．地域での経験と毎日の勉強、どちらも大切に

今週の今治市・大西町を振り返ってみましょう。

こうして並べてみると、「地域」「教育」「文化」という3つの言葉がよく似合う1週間だったように思います。

また、2026年8月1日現在の愛媛県の推計人口は1,244,782人。
わずか1か月で1,271人減少しており、出生514人に対して死亡1,557人と、自然減が続いています。

愛媛県でも子どもの数は減少

一方、地域の教育を考えるうえで避けて通れないのが少子化です。
愛媛県が2026年8月に発表した「令和8年度学校基本調査」の速報では、2026年5月1日現在の県内の学校・児童生徒などの状況がまとめられています。

人口減少や少子化が進む地域だからこそ、一人ひとりの子どもを地域全体で育てていくという視点が、これまで以上に大切になってくるのではないでしょうか。

学びは教室の中だけではない

大西中学校の運動会が終わり、敬老会が行われ、今治市内では市展や秋祭りが始まりました。
そして子どもたちは、プログラミングという新しい分野にも挑戦しています。

敬老会からは地域の人とのつながりを、プログラミングからは試行錯誤しながら考えることを、市展からは芸術や表現することの面白さを、秋祭りからは地域の歴史や文化を。子どもたちは毎日の生活の中からも、たくさんのことを学んでいます。

一方で、秋は学校の勉強も重要になる時期です。運動会などの行事が一段落すると、中間テストや期末テストが近づいてきます。
学習内容も2学期に入り、少しずつ難しくなっていきます。

地域でさまざまな経験をすること。
新しいことに挑戦すること。
そして毎日の勉強を積み重ねること。
どれか一つだけではなく、さまざまな経験を重ねながら子どもたちは成長していきます。

学習塾BONDSから

学習塾BONDSでも、目の前のテストの点数だけを見るのではなく、子どもたちがこれから先、自分で考え、新しいことに挑戦していくための土台となる学力を大切にしたいと考えています。

今治市・大西町という地域の中で、勉強だけでなく、スポーツ、文化、地域行事、新しいデジタル技術など、さまざまなことを経験しながら成長してほしいと思います。

大西町・今治市の子どもたちが、地域の中でどんな経験をし、どんな成長をしていくのか。
学習塾BONDSでも、これからも地域の出来事とともに子どもたちの成長を見守っていきたいと思います。

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「宿題やったの？」
「分からないなら教えてあげようか？」
「そこ、間違っているよ」
—小学生のお子さんがいる家庭なら、こうしたやり取りに心当たりがあるのではないでしょうか。

特に低学年のうちは、親が見てあげないと宿題が進まないことも珍しくありません。
一方で学年が上がってくると、
「いつまで宿題を見てあげればいいの？」
「手伝いすぎると、自分で勉強できなくなるのでは？」
という、また別の悩みも出てきます。

親は子どもの宿題に、どこまで関わればよいのでしょうか。

大切なのは、「手伝う」か「手伝わない」かの二択で考えないことです。
この記事で一番お伝えしたいのは、次のことです。

目標は、今日の宿題を完璧に終わらせることではなく、将来、親がいなくても自分で学習できるようになること。
そのためには、子どもの成長に合わせて、親の手を少しずつ離していく必要があります。

今回は、小学生の宿題に対する親の関わり方を「子どもの自立」という視点から考えてみます。

1. 大切なのは「手伝うか」ではなく「どう手伝うか」

「宿題は本人がするものだから、親は一切手伝わない方がいい」
—これも少し極端です。

小学校低学年の子どもにいきなり「今日から全部自分でやりなさい」と言っても、なかなかうまくいきません。

宿題を確認する、鉛筆を準備する、音読を聞く、分からないところを一緒に考える。
こうした親のサポートが必要な時期は、確かにあります。問題は「手伝うこと」そのものではなく、「どのように手伝うか」です。

この違いは、実はとても大きなものです。
親がすべて先回りすれば、宿題はあっという間に終わります。
ただ、それが長く続くと、子どもは「困ったら親が教えてくれる」「言われてからやればいい」という学習スタイルを身につけてしまいかねません。
必要なのは、親が宿題から完全に離れることではなく、「子どもの代わりにやる」のではなく「子どもが自分でできるようになるために支える」ことです。

2024年に公表されたメタ分析では、28件の研究・約37万8,000人を対象に分析したところ、親の宿題への関与全体と学業成績には弱い負の関連がみられた一方で、子どもの自主性を支える関わりは学業成績と正の関連を示しました。
ただし、これは「親が宿題を手伝うと成績が下がる」という因果関係を示したものではありません。
学習に苦戦している子どもほど、もともと親の援助を多く必要としている、という可能性も考えられます。
注目したいのは、「どれだけ手伝ったか」だけでなく「どのように手伝ったか」が重要だという点です。

たとえば子どもが問題を間違えたとき、「そこ違うよ。答えは○○だよ」と教えれば、宿題は早く終わります。
けれども、「もう一度問題を読んでみようか」「どこまで分かった？」「教科書に似た問題はなかった？」と声をかければ、
子ども自身が考える時間が生まれます。時間は少しかかります。
でも、その時間こそが「自分で考える力」を育てる時間なのです。

2. 低・中・高学年で親の関わり方を変えていこう

親のサポートは、小学校6年間ずっと同じである必要はありません。
基本となるのは、「一緒にやる → 見守る → 任せる」という流れです。
まず全体像を表にすると、次のようになります。

もちろん、子どもの性格や学習状況には個人差があります。「4年生だからここまでできないとダメ」と機械的に考える必要はありません。

低学年（小学1〜2年生）—「一緒に習慣をつくる」

低学年では、問題を解くことだけでなく、「家庭で勉強する習慣そのもの」を身につけることが大切です。
「学校から帰ったら何をする？」
「宿題はいつ始める？」
「どこで勉強する？」
—こうした生活の流れを、親子で一緒につくっていきましょう。

音読を聞いたり、宿題のやり忘れがないか確認したりする関わりも、まだ必要な時期です。
「一人でやらせなければ」と焦らなくて大丈夫です。
ただし、問題を考える部分まで親が代わってしまわないことが大切。
できたときも、「自分で最後までできたね」と、取り組んだこと自体にも目を向けてあげましょう。

中学年（小学3〜4年生）—「見守りながら少しずつ任せる」

3・4年生になったら、これまで親が決めていたことを少しずつ本人に返していきます。
「宿題しなさい」ではなく「今日はどんな宿題がある？」
「今すぐやりなさい」ではなく「何時から始める？」
—こんなふうに聞き方を変えてみましょう。

小さな違いですが、「親の指示に従う勉強」から「自分で決める勉強」へと変わっていきます。
親は「先生」から「伴走者」へ
—この切り替えこそが、中学年の大きなポイントです。

高学年（小学5〜6年生）—「自己管理する力を育てる」

高学年になると、いよいよ中学校生活が見えてきます。
教科数が増え、定期テストや提出物など、自分で管理しなければならないことも増えていきます。
だからこそ高学年では、基本的に本人に任せ、困ったときだけ親が支える形へと移行していきます。

「宿題終わった？」と毎日確認する代わりに、「今週、勉強はうまくいってる？」という会話に変えていくといいでしょう。
小学生のうちに多少失敗することも大切です。
「次はどうすればいいだろう？」と考えることで、自己管理する力が育っていきます。

3.「手伝いすぎ」になっていない？家庭でチェック

チェックがいくつ付いたとしても、「今日から全部やめる」必要はありません。
大切なのは、「この中から一つだけ子どもに任せるとしたら、どれにしよう？」と考えることです。

たとえば、
今週は宿題を始める時間を自分で決める → 次は宿題の順番を自分で決める → 次は忘れ物を自分で確認する
というように段階的に変えていけば十分です。

全部を一度に変える必要はありません。親がしていたことを一つずつ子どもに渡していく
—それが自立への第一歩です。

4.「分からない！」と言われたら—答えを教えない3段階サポート

子どものためを思ってしていることが、いつの間にか「先回り」になっていることがあります。
一度、家庭での関わり方を振り返ってみましょう。

家庭学習で特に難しいのが、「お母さん、これ分からない！」と言われたときです。
忙しいと、つい答えを教えたくなります。
そんなときこそ、ほんの少し待ってみましょう。

STEP1　まず本人に考えさせる
最初からヒントを出さず、「どこまで分かっている？」「何が分からない？」と問いかけます。
一口に「分からない」といっても、問題の意味が分からない、解き方を忘れた、途中までは分かる、など中身はさまざまです。
まずは本人に整理させることが大切です。

STEP2　答えではなくヒントを一つ
「教科書に似た問題はなかった？」「図にしてみたら？」など、考える方向だけを示します。
ヒントを次々に出さず、一つ出したらまた考える時間を返しましょう。

STEP3　それでも難しければ一緒に考える
「ここまでは分かったね」「次は何を考えればいい？」と、子どもの考えを引き出しながら進めます。
それでも解決しなければ、「ここが分からなかった」と先生に質問することも、立派な学習です。

保護者としては、間違った宿題をそのまま提出させることに抵抗を感じるかもしれません。
しかし宿題には、子どもがどこを理解していて、どこでつまずいているのかを確認するという役割もあります。
親がすべて修正して100点にしてしまうと、本人が本当に理解しているのか分かりにくくなる場合があります。

学校から丸つけや間違い直しを求められている場合はその方針に従いつつ、
間違いを見つけてすぐ答えを教えるのではなく、「もう一度見直してみよう」という時間をつくることはできます。

5. 学べる環境づくりと、地域・塾からのサポート

親の役割を減らしていく一方で、家庭で整えておきたいのが学習環境です。

特に小学生では、
「時間」（おおよその学習時間を決める）
「場所」（テレビ・ゲームなどの誘惑を減らす）
「安心感」（間違えても「考えてみよう」と言える雰囲気）
の3つを意識してみてください。

家庭学習は「何分勉強した？」「宿題終わった？」という確認が中心になりがちですが、親ができる支援はそれだけではありません。

OECDのPISA調査でも、家庭からの支援や、親が子どもの学校生活・学習に関心を持つことと、生徒の学習態度・学習成果との関連が報告されています。「今日、学校で何やった？」「難しかったところあった？」といった会話も、立派な学習支援の一つです。
正解したときだけでなく、「自分で考えたね」「最後までやったね」と、過程や姿勢にも目を向けてみてください。

今治市の2026年度「学校教育の指針」でも、「確かな学びづくり」をはじめとする4つの柱を通して、
子どもたちの「生きる力」を育む方針が示されています。自分で考える、判断する、調べる、質問する、失敗したら次の方法を考える
—こうした力は、毎日の宿題を「自分で学ぶ練習」にすることでも育てられます。
「宿題を全部正解させなければ」ではなく、「今日はどこまで自分でできたかな？」という視点で見てみるのもよいのではないでしょうか。

学習塾BONDSでも、問題の答えだけを覚えるのではなく、「なぜ？」「どうして？」という過程を大切にしています。

身につけてほしいのは「誰かに言われたから勉強する力」ではなく「自分で考え、自分で取り組む力」です。
家庭でも塾でも、大人がすべて先回りするのではなく、必要なところだけ支えながら少しずつ本人に任せていく
—この流れが、中学校での家庭学習や高校受験にもつながっていきます。

6. まとめ——「手伝わない」のではなく「手伝い方を変える」

子どもの宿題を見ていると、「間違っているから教えてあげたい」と思うことがあります。
そんなとき、ほんの少しだけ待ってみてください。親が30秒待つことで、子どもが自分で答えにたどり着くことがあります。
答えを教える代わりに一つだけヒントを出す。
毎日確認していたことを、一つだけ本人に任せてみる。
そんな小さな積み重ねが、やがて「自分でできた！」という経験になります。

小学校6年間のイメージ

低学年　一緒にやる
　↓
中学年　見守る
　↓
高学年　任せる
　↓
中学生　自分で学ぶ

目の前の宿題を100点にすることだけを見るのではなく、数年後、「親に言われなくても、自分で学べる子」になることを目標にしてみてはいかがでしょうか。

今はサポート、未来は自立へ——それが、小学生の家庭学習で親ができる大切なサポートだと思います。

偏差値・暗記・過去問だけでは通用しない時代に

「とにかく勉強して、問題集を何周もすれば大丈夫だった」
「高校受験は中3になってから本気を出せば間に合う」
「大学受験といえば、一般入試で学力試験を受けるもの」
「偏差値の高い学校に入れば、その先も安心」

こうした「受験の常識」を、今でも心のどこかに持っている保護者の方は多いのではないでしょうか。

もちろん、昔の受験勉強にも今につながる大切な要素はたくさんあります。
ただ、制度も、問題の形式も、求められる力も、当時とは大きく変わってきているのが実情です。

特にこの数年は、知識を「覚える」だけでなく「使いこなす」力、複数の資料を読み比べて必要な情報を取り出す力、自分の考えを筋道立てて説明する力、
ICTや情報を活用する力、そして中学校生活そのものの積み重ねが、以前よりもずっと重視されるようになっています。

この記事では、「昔の受験」と「今の受験」の違いを整理しながら、愛媛県・今治市の中学生にとって何が大切なのかを考えていきます。

まずは、親世代のイメージと現在の受験を並べてみましょう。

1. 全体像を比べてみると

2. PISAが示す「今、求められている力」

大事なのは、「昔のやり方が間違っていた」という話ではないということです。暗記も、計算も、漢字も、英単語も、基礎知識は今も欠かせません。
変わったのは、基礎を身につけた「その先」まで求められるようになったという一点です。

現在の教育の方向性を考えるうえで参考になるのが、OECDが実施している「PISA(生徒の学習到達度調査)」です。
15歳の生徒を対象に、読解力・数学的リテラシー・科学的リテラシーなどを測る国際調査で、単に知識量を見るのではなく、
知識や技能を実生活の課題にどう活かせるかを測る点に特徴があります。

日本のPISA 2022の結果

日本は3分野すべてでOECD平均を上回りました。
さらに数学では、日本の15歳の88%がLevel 2以上に達しており、OECD平均の69%を大きく上回っています。

ここで注目したいのは、PISAが測っているのが「公式を覚えているか」ではないという点です。

「この状況を数学としてどう表現するか」
「複数の情報からどれを使うべきか」
「現実の問題をどう解決するか」
——こうした力が問われます。

つまり、「知っている」だけでなく「使える」ことが、これからの学習では重要になっているのです。

3. 入試問題はどう変わり、何が新しく加わったのか

大きな変化のひとつが、「問題を解く前に、問題そのものを読み解く」場面が増えたことです。

昔ながらの数学の問題といえば、「次の方程式を解きなさい」というシンプルな出題が中心でした。
もちろん、こうした基礎問題は今も必要です。
しかし現在は、表やグラフを見て、会話文を読み、必要な情報を見つけ出し、数学的な関係を考え、式を立てて計算し、
最後に答えを言葉で説明する
——というように、一つの問題の中にいくつもの工程が組み込まれるようになっています。

これに伴って、「数学が苦手」の意味も変わってきました。
以前は「計算ができない=数学が苦手」というケースが目立ちましたが、

今は
「文章を読む」
「条件を整理する」
「何を求める問題か判断する」
「数学に置き換える」
という段階でつまずく生徒も少なくありません。
数学の勉強は計算練習だけでは完結せず、読む力・整理する力・考える力も得点に直結するようになっているのです。

英語についても同様です。
単語・熟語・文法・基本文は今も重要ですが、それだけでは十分ではありません。
長文の中から必要な情報を探し、文脈を理解し、複数の情報を比較し、自分の考えを表現する
——単語を覚えることはゴールではなく、覚えた単語を文章理解のために使える状態にすることが求められています。

そしてこの変化を象徴するのが、大学入試における「情報Ⅰ」の登場です。
2025年1月の大学入学共通テストから新課程に対応する形で出題が始まり、現在も「情報」を含む新課程対応が続いています。
大学入試センターは、令和9年度試験についても既に公式情報を公開しています。
「パソコンが使えると便利」という時代から、「情報を扱う力そのものが学習・進学に直結する」時代へ。

愛媛県内でも、高校での「情報」教育用アプリの導入や、高校生DX人材育成プロジェクトなどが進められています。

4. スマホは「敵」と決めつけない

SNS・動画・ゲーム・メッセージなどに時間を使いすぎれば、学習時間が削られてしまうのは事実です。
一方で、スマートフォンやタブレットは英単語学習、動画授業、辞書、学習アプリ、オンライン教材、情報検索など、
学びの道具としても十分に機能します。

大切なのは「持っているかどうか」ではなく、何のために、どう使っているか。

これからの子どもたちには、デジタル機器を避けるのではなく、学習に役立つ道具として使いこなす力が求められます。

5. 愛媛県の高校入試も変わっている

今治市・愛媛県の中学生にとって特に重要なのが、この項目です。

大きなポイントのひとつが「特色入学者選抜」です。
令和8年度入学者選抜から、県立高校の全日制の全学科などでこの選抜が実施されるようになりました。
募集人員の上限は、普通科などで30%程度、職業教育を主とする学科・総合学科で50%程度、体育科・芸術科では100%と定められ、各高校がその範囲内で募集人員を決めます。

選考では、各高校・学科が定める出願資格に加え、自己アピール書、面接、学力検査、学科によっては実技テストも課されます。これは、親世代が経験した高校入試とはかなり異なる仕組みです。

一般入試についても、「当日の点数だけ」で決まるわけではありません。

愛媛県の県立高校一般入学者選抜(全日制)では、国語・社会・数学・理科・英語の5教科の学力検査(合計250点満点)に加え、調査書点135点満点が選抜資料に含まれます。
調査書、学力検査、面接・実技テストなどを総合的に見て、高校・学科の特色に応じて判定される仕組みです。
さらに第2選抜では、学力検査・調査書・調査書の各教科の学習の記録以外の記録・面接や実技テストを組み合わせて選抜が行われ、それぞれの比率は各高校・学科が一定の範囲内で設定し、あらかじめ公表することになっています。

つまり、「入試当日に何点取ったか」だけでは、今の愛媛県の高校入試を語りきれないということです。

2026年5月、愛媛県教育委員会は令和9年度の県立高校入試について、学力検査の教科・出題範囲・日程などを公表しました。現時点で公表されている主な日程は以下の通りです。

この日程を見るだけでも、高校入試が「中3の3月だけのイベント」ではないことが分かります。
特に特色入学を視野に入れる場合は、より早い段階から学校選びや出願資格、自己アピールの準備を始める必要があります。

6. 今治市の中学生にとって大切なこと

では、今治市の中学生は何をすればよいのか。
結論は、特別な何かを始めることではなく、中学校生活そのものを大切にすることに尽きます。

中学1年生は、英単語や計算などの基礎を固め、授業を大切にし、家庭学習の習慣をつくること。
定期テスト前だけの勉強にしないことが肝心です。

中学2年生は、苦手教科を放置せず、応用問題にも挑戦しながら読解力・記述力を伸ばしていく時期。
志望校についても少しずつ情報を集め始めたいところです。

中学3年生になったら、内申・調査書を意識しつつ、志望校の入試制度をきちんと確認すること。
夏以降は過去問だけでなく初見の問題にも対応できるよう、自分の弱点を具体的に把握しながら仕上げていく必要があります。

7. 親世代の常識が通用しにくい5つのケースと、チェックリスト

保護者の皆さんに特に知っておいていただきたいポイントを、5つにまとめました。

① 「偏差値の高い学校に行けば安心」
—偏差値は重要な情報の一つですが、それだけで決めるのではなく、学校の特色、教育内容、進学・就職実績、部活動、通学のしやすさ、将来の進路まで含めて見ておきたいところです。

② 「暗記すれば何とかなる」
—暗記は今も必要な力ですが、「覚える→使う→考える→説明する」というところまでできて初めて得点につながるようになっています。

③ 「受験勉強は中3から」
—愛媛県の一般入学者選抜では調査書点も選抜資料に含まれるため、中1・中2の学習もすでに受験勉強の一部と考えるべきでしょう。

④ 「スマホは全部禁止」
—学習を妨げる面もある一方、使い方次第で学習ツールにもなります。禁止するより、使い方を管理することの方が現実的です。

⑤ 「自分が受験した時と同じ方法で勉強させる」
——最も注意したいのがここです。保護者ご自身の受験経験は貴重な参考材料ですが、入試制度・教科・問題形式・ICT環境はすでに変化しています。
「お父さん(お母さん)の時代はこうだった」ではなく、「今の入試はどうなっているのか」を親子で一緒に確認する姿勢が大切です。

これを踏まえて、ご家庭で以下の項目を一度確認してみてください。

入試制度:
・志望校の入試制度を把握している
・一般入学と特色入学の違いを理解している
・最新の募集要項を確認している

学習:
・「勉強時間の長さ」だけで判断していない
・何を理解できているかを確認している
・暗記だけでなく説明する練習もしている
・苦手教科を放置していない

学校生活:
・定期テストの点数だけを見ていない
・日々の授業を大切にしている
・提出物なども含めて学校生活全体を大事にしている

デジタル:
・スマホの使用時間だけを問題にしていない
・学習に使えるアプリや教材を把握している
・SNS・動画・ゲームとのバランスを考えている

親子のコミュニケーション:
・「勉強しなさい」だけで終わっていない
・子どもの話にきちんと耳を傾けている
・自分の受験経験を一方的に押しつけていない
・最新の情報を親子で一緒に確認している

8. それでも受験の基本は変わらない——学習塾BONDSから

ここまで読むと、「昔と今は全然違う」と感じられるかもしれません。
しかし、受験の基本そのものは、今も変わっていません。

毎日勉強すること。基礎を大切にすること。分からないところを放置しないこと。間違いをやり直すこと。
本を読み、語彙を増やし、計算力を身につけ、英単語を覚えること。
学校の授業を大切にし、最後まであきらめずに取り組むこと
——これらは、今も昔も変わらず重要です。
変わったのは、「基礎を身につければそれで終わり」ではなくなったという点なのです。

学習の段階を整理すると、次の4つに分けられます。
①分かる(授業や教科書の内容を理解する)、
②思い出せる(自分の力で知識を再現できる)、
③解ける(問題に知識を使える)、
④応用できる(初めて見る問題や資料にも対応できる)。
特に大切なのは、「分かったつもり」で終わらせないことです。

受験は変わりました。
しかし、子どもたちに必要なものがすべて変わったわけではありません。
基礎を身につけること。
毎日の学習を積み重ねること。
分からないことをそのままにしないこと。
自分の力で考えること。
そして最後まで努力すること
——これらは今も受験の土台です。
その一方で、「覚えた知識をどう使うか」「初めて見る問題にどう対応するか」「自分の考えをどう説明するか」という力も、これまで以上に重要になっています。

だからこそ保護者の皆さまには、「私たちの時代はこうだった」だけでなく、「今の子どもたちは、どんな受験をするのだろう」という視点をぜひ持っていただきたいと思います。

学習塾BONDSでは、
愛媛県・今治市の高校入試を見据えながら、単に「答えを覚える」だけでなく、「分かる→思い出す→解ける→応用できる」という学びを大切にしています。
受験制度が変わっても、子どもたちが一歩ずつ着実に成長していけるよう、これからも学習をサポートしてまいります。

まとめ

「昔の受験」と「今の受験」は、確かに変わりました。

特に大きいのは、
知識だけでなく活用する力が求められるようになったこと
読解・思考・判断・表現が重視されるようになったこと
大学入試に「情報Ⅰ」が加わったこと
高校入試の選抜方法が多様化したこと
愛媛県で特色入学者選抜が導入されたこと
調査書や学校生活が持つ意味が大きくなったこと
そしてICTが学習に組み込まれる時代になったことです。

保護者に必要なのは、昔の受験を否定することでも、今の受験を恐れることでもありません。
「変わった部分」と「変わらない部分」の両方を知り、今の子どもに合った学び方を一緒に考えていくこと。
それが、これからの受験を支える大切な一歩になるはずです。

今日は、今治市内の中学校で運動会が行われました。

私も母校である大西中学校まで足を運び、様子を見てきました。

学習塾BONDSには、大西中学校の生徒が中学1年生から3年生まで約20人通ってくれています。
普段は塾で勉強している姿しか見ていないので、学校ではどんな顔をして頑張っているのか、今日はそれを見られるのを楽しみにしていました。

実際にグラウンドへ行ってみると、塾で見る姿とはちょっと違う、生き生きとした表情がそこにありました。

一生懸命走る姿。

友達と声を掛け合う姿。

競技を楽しむ姿。

仲間を応援する姿。

「みんな、学校ではこんな顔をしているんだな」と感じながら、応援してきました。

昔と今では、運動会も大きく変わった

母校の運動会を見ながら、自分が中学生だった頃のことも自然と思い出しました。
そして改めて感じたのが、「昔と今では、運動会もずいぶん変わったな」ということです。

一番大きな違いは、開催時間でしょうか。

コロナ禍以降、大西中学校の運動会は午前中のみの開催になっています。
私たちの頃は朝から始まり、お昼を挟んで午後まで競技が続くのが普通でした。

午前の競技が終わると教室に戻り、友達と一緒にお弁当を食べる。
保護者が作ってくれたお弁当を持ち寄って、机を囲みながら食べる時間も、運動会の楽しみの一つでした。

「何が入ってる？」 「それ、おいしそう！」

そんな会話をしながら食べたお弁当も、今となっては懐かしい思い出です。

今は午前中で運動会が終わるので、こうした光景を見ることはなくなりました。少し寂しい気もしますが、これも時代の変化なのだと思います。

暑さへの対応も大きく変わった

もう一つ、昔とはっきり違うと感じたのが暑さへの対策です。

9月とはいえ、まだまだ暑い日が続いています。今日もかなりの暑さの中での開催となりました。

現在は生徒の健康と安全への配慮が何より重視されていて、今回も1時間おきくらいに10分ほどの水分補給・休憩の時間が設けられていました。

私たちの頃は、ここまで暑さ対策を意識することはなかったように思います。

気候が変われば、学校行事のあり方も変わります。

昔のやり方をそのまま続けるのではなく、今の子どもたちに合った安全な形にしていく。そうやって学校行事も少しずつ進化しているのだと感じました。

騎馬戦も、昔とは違う形に

昔と今の違いを一番強く感じたのは、騎馬戦かもしれません。

私たちの世代の騎馬戦といえば、たくさんの騎馬が一斉にグラウンドへ出て、入り乱れながらぶつかり合うイメージです。

ところが今日の大西中学校では、少し違う形式で行われていました。

各学年、男女それぞれ3チームに分かれて、一騎打ちで戦う形です。
一斉にぶつかるのではなく、1組ずつ順番に対戦していきます。

「騎馬戦もこんなふうに変わったんだな」と、少し驚きました。
これも、安全面を考慮しながら時代に合わせて競技の形が変わっていった結果なのだと思います。

もう一つ印象に残ったのが、パラシュート花火です。

打ち上げられた花火からパラシュートが落ちてきて、それを生徒たちが取りに走る。昔ながらの運動会らしい楽しさがあって、会場も盛り上がっていました。

中学1年生は「全員リレー」

中学1年生は全員リレー。
一人ひとりが一生懸命走って、バトンを次の人へつないでいきます。

リレーは、自分一人だけで完結する競技ではありません。

前の人から受け取ったバトンを次へ渡す。
速く走れる人もいれば、そうでない人もいる。
それぞれが自分の役割を果たすことで、クラス全体の力になっていきます。

塾では一人で問題に向き合う時間が多い生徒たちですが、学校ではこうして友達と協力する経験も積んでいるんですね。

中学2年生は「団体競技」

中学2年生は団体競技。
こちらも一人の力だけでは成り立ちません。
声を掛け合い、タイミングを合わせながら、みんなで取り組んでいました。

夏休みからずっと練習してきたのでしょう。
うまくいかない日もあったはずです。

それでも本番では、楽しそうな表情で競技に臨んでいました。

これは勉強も同じだなと思います。最初からうまくできることばかりではありません。

失敗して、考えて、工夫して、もう一度やってみる。その積み重ねが少しずつ成長につながっていきます。

中学3年生は「創作ダンス」

中学3年生は創作ダンス。
夏休みからずっと練習していたそうです。

3年生にとって夏休みは、高校受験に向けて勉強に力を入れたい大切な時期でもあります。
それでも学校では、運動会に向けた練習を重ねてきました。

そして今日、音楽に合わせてみんなで息を合わせながら踊る姿を見ることができました。
普段、塾で机に向かっている姿からは想像できないくらい、楽しそうな表情の生徒もいました。

受験生になると、どうしても「勉強」「受験」という言葉が中心になりがちです。

でも、友達と一緒に練習を重ね、一つのものを作り上げて本番を迎える。こうした学校行事も、中学生の成長にとって大切な経験だと思います。

運動会で見えた、塾では見られない生徒たちの姿

今日、運動会を見に行って一番強く感じたのは、「塾で見ている姿だけが、生徒たちのすべてじゃない」ということです。

塾では、宿題をしたり、問題を解いたり、テストに向けて勉強したりします。

時にはなかなか集中できない日もあれば、問題が分からず悩んでいる姿を見ることもあります。

でも今日グラウンドで見た生徒たちは、普段とはまた違う表情をしていました。

友達と笑いながら競技をして、一生懸命走って、大きな声で応援して、仲間と協力する。

そんな姿を見て、「みんな、それぞれの場所で頑張っているんだな」と改めて感じました。

昔の運動会と、今の運動会

今回の運動会を見て、昔と今の違いを改めて実感しました。

こうして並べてみると、運動会は単に「昔より規模が小さくなった」わけではないことが分かります。
その時代の子どもたちを取り巻く環境に合わせて、学校行事そのものが形を変えているのだと思います。

友達と教室で食べたお弁当も、長い時間をかけて行われた競技も、今となっては大切な思い出です。

一方で今の運動会には、暑さや安全に配慮しながら、生徒たちが無理なく楽しめるという良さがあります。

形は変わっても、
「仲間と協力する」「一生懸命取り組む」「みんなで一つのものを作り上げる」という運動会の本質は、昔も今も変わっていないのではないでしょうか。

母校で、今の生徒たちを見るということ

同じグラウンドで、今度は自分が塾で教えている生徒たちが走っている。
そう考えると、なんとも不思議な気持ちになります。

昔は自分が生徒として過ごした大西中学校。
今は卒業生として、そして塾の先生として生徒たちを見ています。

時代が変わり、運動会の形も変わりました。それでも、グラウンドで一生懸命頑張る中学生の姿は、昔も今も変わらないんだなと感じます。

明日からは、また勉強を頑張ろう

今日は、大西中学校で頑張る塾生たちの姿を見ることができました。

中学1年生から3年生まで、約20人の塾生がいます。
全員の競技をゆっくり見ることはできませんでしたが、それぞれが楽しそうに、そして一生懸命に運動会に取り組んでいました。

普段、塾で見る「勉強している姿」とはまた違う、生徒たちの新しい一面を見ることができた一日でした。

運動会が終われば、また普段の学校生活に戻ります。
塾では定期テストや高校入試に向けた勉強が待っています。

今日見た頑張る姿を思い出しながら、これからも勉強だけを見るのではなく、「一人ひとりの成長を応援できる塾」でありたいと思います。

今日は暑い中、本当にお疲れさまでした。そして、素晴らしい運動会を見せてくれてありがとう。

明日からは、また一緒に勉強を頑張りましょう！

学習塾BONDSから

学習塾BONDSでは、勉強だけでなく、学校生活や部活動、行事なども含めて、生徒一人ひとりの成長を見守っています。

地域の子どもたちが、学校でも塾でも自分らしく成長していけるように。これからも今治市・大西町の子どもたちを応援していきます。

「うちの子、数学がどうも苦手で……」

学習塾をやっていると、保護者の方からこういったご相談をよくいただきます。

• 数学だけ点数が取れない
• 中2になって急に数学が苦手になった
• 計算はできるのに、文章問題になるとできない
• 中3になって、関数や図形が全然分からなくなった

こうした声を聞くたびに感じるのは、数学が苦手になる理由は「数学のセンスがないから」では決してない、ということです。

多くの場合、その裏には

• ちょっと分からない
• なんとなくできるけれど自信がない
• 前に習ったことを忘れている

といった、小さなつまずきが積み重なっています。
そして、そのつまずきをそのままにしておくと、次の単元でさらに「分からない」が増えていく——数学には、そういう性質があります。

数学は、他の教科と比べても積み上げの要素が強い教科です。
中1で習う文字式や方程式の理解は、そのまま中2の連立方程式や一次関数につながっていきますし、中2までの計算力や式の理解が、中3の二次方程式や二次関数、図形の問題を支えています。

だからこそ大事なのは、「数学が苦手なのはなぜ？」と考えることよりも、

「数学のどこでつまずいたのか」を見つけること

なのだと思います。

この記事では、中学生の数学について、学年ごとのつまずきやすいポイント、家庭でできるチェック方法、そして愛媛県・今治市の高校入試を見据えた数学の学習まで、まとめてお伝えします。

1. 「数学が苦手」は、ある日突然始まるわけではない

数学が得意だったはずの子が、あるとき急に「数学が全然分からない」となる
——傍から見るとそう見えることがあります。ですが実際には、その前に小さな変化が起きているケースがほとんどです。

たとえば、

• 計算ミスが増えた
• 途中式を書かなくなった
• 文章問題を飛ばすようになった
• 「分からない」と言う回数が増えた
• 間違い直しをしなくなった
• 前の学年の問題が解けなくなった

といったサインです。

たとえば中2で「一次関数が分からない」というとき、一次関数だけをやり直せば解決するかというと、そう単純にはいかないことがあります。

一次関数が苦手 → 比例が分からない → グラフが苦手 → 座標が苦手 → そもそも文字式も少し不安

というように、原因をたどっていくと中1の内容に行き着くことは珍しくありません。

これが数学の難しいところであり、同時に、つまずきを解消する手がかりでもあります。

数学は「積み上げ型」の教科

中学校数学のおおまかなつながりを整理すると、次のようになります。

つまり、中3の数学を理解するためには、中1・中2の数学が土台として必要になるということです。
数学の苦手を克服したいときに、「今の単元をひたすら練習する」だけでは十分でないことがあるのは、このためです。

2. データで見る「今の中学生の数学」

近年の数学教育では、公式を覚えて計算するだけでなく、

• 問題を読み取る
• 条件を整理する
• 数学的に考える
• 式・表・グラフを関連づける
• 自分の考えを説明する

といった力が重視されるようになっています。

2025年度の全国学力・学習状況調査では、中学校数学の平均正答率は48.8％でした。領域別に見ると、次のような結果が出ています。

評価の観点別では、こちらの通りです。

問題形式別に見ると、差はさらにはっきりします。

これらの数字から読み取れるのは、「知識を覚えているかどうか」だけでなく、「その知識を使って考え、説明できるかどうか」が問われるようになっているということです。
文部科学省の分析でも、数学用語の意味理解や、証明を評価・改善する力などに課題があると示されています。

3. 学年別・数学のつまずきポイント

中学1年生：最初の大きな分かれ道

中1で特に注意したいのは、

正負の数 → 文字式 → 方程式 → 比例・反比例

という一連の流れです。

① 正負の数

(-3)+5 　 (-4)-(-7) 　 (-2)×(-5)

このあたりで、「マイナスが出てくると分からなくなる」「引き算になると混乱する」「符号をよく間違える」という様子が見られたら、少し注意が必要です。

② 文字式

中1で「算数」から「数学」へと大きく変わるポイントです。

3x+2x=5x

これはできても、

3x+2

を「5x」としてしまうことがあります。これは単なる計算ミスというより、文字式そのものの意味がまだ十分につかめていない可能性を示すサインです。

③ 方程式

3x+5=17

このような式を解くとき、「5を移項して3で割る」という手順だけを暗記するのではなく、「等しい関係を保ったままxの値を求めている」という意味を理解できているかどうかが重要です。

④ 比例・反比例

ここでは表・式・グラフを結びつけて考える力が問われます。

比例でつまずいたまま中2の一次関数に進んでしまうと、そこでさらに苦労することになりがちです。

中学2年生：差が広がりやすい学年

中2では、式の計算・連立方程式・一次関数・図形の証明・確率・データの活用など、複数の知識を組み合わせて解く問題が一気に増えてきます。

① 連立方程式

計算問題は解けるのに、文章問題になるとできない——これは本当によくあるつまずき方です。文章問題では、

文章を読む → 条件を整理する → x・yを設定する → 式を作る → 計算する → 答えを確認する

という複数の段階を経る必要があり、どこか一段階でもつまずくと最後までたどり着けません。

② 一次関数

中2数学の大きな壁のひとつです。式・表・グラフ・傾き・切片・変化の割合を関連づけて考える力が求められます。2025年度の全国学力・学習状況調査でも、一次関数について「xの増加量が2のときのyの増加量」を求める問題の正答率は35.4％にとどまりました。

ここで意識しておきたいのは、

公式を覚えていることと、一次関数を理解していることは、必ずしも同じではない

という点です。

③ 図形の証明

証明で問われるのは「答えは何か」ではなく「なぜそう言えるのか」です。図を見る、条件を整理する、根拠を探す、結論につなげる
——この一連の流れを自分の言葉で組み立てる力が必要になります。

中学3年生：これまでの積み上げが表面化する

中3では、展開・因数分解・平方根・二次方程式・二次関数・相似・円・三平方の定理などを学び、並行して高校入試対策も始まります。

「因数分解が苦手」の背景にあるもの

x^2+5x+6

こうした式を因数分解するには、それまでに学んだ文字式や展開の知識が土台になります。つまり、

因数分解ができない → 展開を確認する → 文字式まで確認する

というように、必要に応じて前の単元に戻ってみることが大切です。

二次方程式も同じ構造

x^2-5x+6=0

このような問題は因数分解の力がそのまま必要になるため、

因数分解が苦手 → 二次方程式も苦手

という流れが自然に生まれてしまいます。

4. 家庭でできる「つまずきチェックリスト」

ここまでの内容を、ご家庭でも確認しやすい形に整理してみました。

特に気にかけておきたい5つのサイン

1. 答えだけを書いている — 途中式がないと、どこで間違えたのか本人も分からなくなります。
2. 間違い直しをしない — 「計算ミスだった」で終わらせず、何をどう間違えたのかまで確認することが大切です。
3. 「分からない」で止まる — 「どこが分からないのか」を、本人が言葉にできるようにしていきます。
4. 文章問題をすぐ飛ばす — 計算力だけでなく、読解・条件整理・立式の力が必要な部分です。
5. 前の学年の問題が解けない — これはかなり重要なサインです。中3なのに中1の文字式や方程式でつまずいているなら、今の単元だけを勉強しても効率が上がりにくい状態と言えます。

5. 立て直しは「学年」ではなく「単元」で考える

数学が苦手になったとき、「中2だから中2の内容を全部やり直そう」と考える必要はありません。それよりも大切なのは、

「どの単元まで戻れば、もう一度理解できるようになるか」

を見極めることです。

たとえば中2で一次関数が苦手なら、

一次関数 → 比例・反比例 → 座標 → 文字式 → 正負の数

というように、必要なところまでさかのぼって確認していきます。中3で二次方程式が苦手なら、

二次方程式 → 因数分解 → 展開 → 文字式

と戻ります。これを「つまずきの逆算」と考えると、やるべきことが見えやすくなります。

6. 愛媛県・今治市の高校入試につながる数学力

「受験勉強は中3になってから」と考える方もいらっしゃるかもしれません。しかし、愛媛県の県立高校入試を見据えるなら、日々の数学学習そのものがすでに受験勉強の一部になっています。

令和8年度愛媛県県立高校一般入学者選抜では、学力検査として国語・社会・数学・理科・英語の5教科が実施されます。
つまり、中1・中2で学んだ内容も、最終的にはすべて高校入試の土台になっているということです。

そして高校入試では、これらを組み合わせて解く総合問題が出題されます。だからこそ、

高校入試対策は、中3になって突然始まるものではありません。

中1・中2の定期テスト対策の積み重ねが、そのまま入試につながっていきます。

7. 数学の苦手を克服するために、家庭でできること

数学が苦手になったとき、「もっと問題を解きなさい」と勉強量だけを増やしても、十分な効果が出ないことがあります。それよりも大切なのは、

「どんな間違いをしているのか」を見ることです。

「何点だったか」だけでなく、「どんな間違いだったか」に目を向けることが、遠回りに見えて一番の近道になります。

「数学が苦手」ではなく「ここが苦手」に変える

お子さんが「数学が苦手」と言ったとき、「もっと勉強しなさい」と返す前に、こんな風に聞いてみてください。

• 「数学のどこが一番分からない？」
• 「どの問題から分からなくなる？」

「全部分からない」という答えが返ってきても大丈夫です。

そこから、計算？文章問題？関数？図形？前の学年の内容？と一つずつ分解していけばいいのです。
「数学が苦手」という大きすぎる問題を、「この単元が苦手」という小さな問題に変えていくこと——それが、立て直しの第一歩になります。

8. まとめ：「数学が苦手」ではなく「どこでつまずいたか」を見つけよう

数学が苦手になる原因は、一人ひとり違います。

計算が苦手な子もいれば、文章問題が苦手な子もいる。グラフでつまずく子もいれば、図形になると分からなくなる子もいます。
そして、今の単元ではなく、もっと前の単元に原因があることも少なくありません。

だからこそ、

「数学が苦手」ではなく、「どこから分からなくなったのか」を探す。

これに尽きます。

数学は、

見つける → 戻る → 理解する → 解く → できるようになる

というサイクルを繰り返すことで、少しずつ立て直していくことができます。そして愛媛県・今治市の高校入試を考えるなら、日々の数学学習を大切に積み重ねていくことが何より重要です。中1の正負の数も、文字式も、方程式も。中2の連立方程式も、一次関数も、証明も。中3の因数分解も、二次方程式も、関数も、図形も——すべてが高校入試につながっています。

「受験勉強は中3から」と考えるのではなく、「今日分からなかったところを、そのままにしない」こと。それが結果的に、もっとも確実な受験対策になります。

学習塾BONDSでは「どこでつまずいたか」を大切にしています

学習塾BONDSでは、今学校で習っている単元の問題をただたくさん解かせるのではなく、「なぜできないのか」「どこから分からなくなったのか」を確認することを大切にしています。

たとえば「一次関数が苦手」という生徒であれば、一次関数だけを見るのではなく、

比例・反比例 → 座標 → 文字式 → 正負の数

まで、必要に応じてさかのぼって確認します。

「二次方程式が苦手」という生徒であれば、

二次方程式 → 因数分解 → 展開 → 文字式

と、必要なところまで戻ります。

ただ「戻る」ことが目的ではありません。「できるところを確認し、必要なところだけ戻り、できるようになったら先へ進む」
——これが大切にしていることです。

数学は、正しい場所からやり直せば、少しずつ取り戻すことができる教科です。
「数学が苦手だから」とあきらめてしまう前に、「どこでつまずいたのか」を一緒に探してみませんか。

学習塾BONDSでは、愛媛県・今治市の高校入試を見据えながら、一人ひとりの理解度に合わせた学習を大切にしています。

―「もっと勉強しなさい」の前に見直したい5つのポイント―

「うちの子、毎日ちゃんと勉強しているんです」
「塾にも通っていて、宿題も欠かさずやっています」
「テスト前も机に向かっているのに、なかなか点数が上がらなくて……」

塾で保護者の方からよく聞く相談です。

これだけ頑張っているのだから、そろそろ成績が上がってもよさそうなもの
——親としては、そう思ってしまいますよね。
それでも結果が出ないと、つい「もっと勉強しないとダメじゃない?」「時間が足りないんじゃない?」という言葉が口をついて出てしまいます。

もちろん、学力を伸ばすには一定の学習量が欠かせません。ですが、ここで一度立ち止まって考えてみたいことがあります。

成績が上がらない本当の原因は、「勉強時間の不足」なのでしょうか?

実際のところ、「勉強しているのに伸びない」中学生には、ある共通点があります。

それは勉強していないことではなく、「勉強のやり方」と「成績につながる学習」のあいだにズレがあるということです。

「勉強した時間」と「学力」は同じではない

ある中学生が毎日2時間、平日は10時間、週末も含めると週に16時間勉強しているとします。
数字だけ見ればかなりの学習量です。

ところが、いざテストを受けてみると数学48点、英語52点、理科55点——という結果になることは珍しくありません。

ここで押さえておきたいのは、「16時間勉強した」という事実だけでは、学力がどれだけ伸びたかはわからないということです。

その16時間の中身が、

• すでに解ける問題ばかり繰り返していた
• 答えを見ながら解いていた
• 間違えた問題をそのままにしていた
• ノートをきれいにまとめることに時間を使っていた
• 苦手な単元を無意識に避けていた

というものであれば、時間の割に成績が伸びないのも不思議ではありません。

大切なのは「どれだけ勉強したか」ではなく、「勉強した結果、何ができるようになったか」なのです。

原因① 「勉強時間=努力」だと考えてしまう

最初の原因は、机に向かう時間の長さそのものが目的になってしまっていることです。

学習量は大切ですが、「今日は3時間やったからOK」で終わってしまうと、その中身が置き去りになります。
数学のワークを30ページ進めても、そのうち20ページがすでに解ける問題なら、学力を伸ばす時間としては効率がよくありません。
逆に、10問しか解いていなくても「今まで解けなかった問題が5問できるようになった」なら、それは大きな前進です。

これからは「今日は何時間勉強した?」ではなく、「今日は何ができるようになった?」と問いかけてみましょう。

「机に座ること」から「できることを増やすこと」へ
—これが最初の大きな転換です。

原因② 「わかったつもり」で終わっている

二つ目は、「わかる」と「できる」を同じものだと思い込んでしまうことです。特に数学でよく見られます。

先生の説明を聞いて「なるほど!」、教科書の例題を見て「わかった!」と感じても、いざ家で一人で解いてみると手が止まる。

テストで数字や条件が少し変わっただけで、まったく解けなくなってしまう

これは「頭が悪い」わけでも「授業を聞いていなかった」わけでもなく、理解した段階から自力で使える段階まで練習が足りていないだけです。

「わかる」には段階がある

学校の定期テストや高校入試で本当に問われるのは③〜⑤の段階です。

「授業でわかった」だけで満足せず、「じゃあ、何も見ずに自分で解いてみよう」という時間を意識してつくることが欠かせません。

原因③ 「間違い」を成績アップにつなげていない

成績が伸びる子と伸び悩む子を比べたとき、特に大きな差になるのが間違えた問題の扱い方です。

10問解いて8問正解、2問不正解だったとします。伸び悩みがちな勉強法では、間違えた2問に赤ペンで答えを書き写して「終わった」にしてしまいます。

しかし、本当に大事なのはここからです。

なぜ間違えたのか、原因によって次にすべきことは変わります。

間違いは「失敗」ではなく、「次に何を勉強すればいいかを教えてくれる情報」です。

テストの点数だけに一喜一憂するのではなく、間違えた問題の中にこそ次に伸ばせる点数があると捉えてみてください。

原因④ 「基礎の穴」を放置している

「数学が苦手」「英語が苦手」という生徒はたくさんいますが、それだけでは原因はわかりません。

数学ひとつとっても、分数の計算が苦手なのか、文字式なのか、方程式なのか、関数なのか、図形なのかで、必要な勉強はまったく違います。

しかも、「関数が苦手だから関数をもっと勉強する」が正解とは限りません。

関数につまずく原因が、実は比例・反比例の理解不足だったり、文字式の計算力不足だったり、グラフの読み取りの弱さだったりすることも多いからです。

中学数学のつながり(一例)

中1: 正負の数 → 文字式 → 方程式
中2: 連立方程式 → 一次関数
中3: 二次方程式 → 関数・図形

以前の内容に穴があると、その先の理解に苦労します。

だからこそ「今できない問題を繰り返し解く」だけでなく、「どこから分からなくなったのか」を遡って探すことが重要です。

原因⑤ 「自分の勉強を自分で管理していない」

最後の原因は、これからの高校入試を考えるうえでも特に重要な、自分の学習状況を自分で把握する力です。

「今日は2時間勉強した」とは言えても、「何ができるようになった?」と聞くと答えられない。

「どこが苦手?」と聞いても「全部」としか返ってこない。これでは次に何を勉強すればいいか、自分で決めることができません。

成績が伸びる子は、たとえば次のように自分の状態を具体的に把握しています。

• 数学は計算はできるけれど、文章問題が苦手
• 英語は単語は覚えているけれど、長文になると読めない
• 理科は用語は覚えているけれど、理由を説明できない

これは「勉強する力」から「勉強を改善する力」への変化です。

OECDのPISA2022の調査でも、学習者が自分の学習を計画・調整する力や学習方略を適切に使うことが重要なテーマとして扱われており、日本の15歳は数学的リテラシーで国際的に高い水準にある一方、学習を自分で動機づけたり調整したりする面には課題があると指摘されています。(出典:OECD)

これからの学習では、「先生に教えてもらう」だけでなく、「自分で自分の学習を修正する」姿勢がますます重要になっていきます。

愛媛県の高校入試では「普段の勉強」が重要になる

「これが高校入試とどう関係するの?」と思われたかもしれませんが、実は大きく関係しています。

愛媛県の県立高校入試では、学力検査は国語・社会・数学・理科・英語の5教科、それぞれ50点で合計250点満点となっています。
それに加えて、中学1年から3年までの評定をもとにした調査書点も合否に関わってきます。(出典:愛媛県公式サイト)

つまり、高校入試は「中3になってから始まるもの」ではなく、中1・中2の日々の学習の積み重ねが、そのまま中3の受験勉強につながっているのです。

「定期テスト」と「高校入試」はつながっている

中学生の中には「定期テストは学校の勉強、高校入試は受験勉強」と別物のように捉えている人もいますが、実際は一本の流れの中にあります。

このサイクルが回せている生徒は、受験期になってからも伸びやすくなります。
反対に「テスト前だけ暗記して、終わったら忘れる」を繰り返していると、
中3になってから「中1の内容がわからない」「中2の関数が解けない」という壁にぶつかりやすくなります。

今治市の中学生こそ、「今から」の積み重ねを

今治市から高校進学を目指す場合も、「高校入試はまだ先」と感じやすい中1・中2の時期こそ、学習習慣を整える大切なタイミングです。

もちろん中3になってから本格的な受験対策に取り組むことは必要です。
ただし、中3になった瞬間に中1・中2の学習内容がすべて自在に使えるようになるわけではありません。

だからこそ、今のうちから次のような習慣をつくっておくことが大切です。

• わからないところを放置しない
• 間違えた問題をやり直す
• テストのあとに原因を分析する
• 苦手単元を具体的に言葉にする

チェックリスト:あなたのお子さんは大丈夫?

これまで紹介してきた5つの原因を、チェックリストにまとめました。当てはまる項目を確認してみてください。

① 勉強時間ばかり気にしている

• [ ] 「◯時間勉強した」ことを成果だと思っている
• [ ] ワークを何ページやったかで勉強量を判断する
• [ ] 勉強時間の割に点数が伸びない

② 「わかったつもり」になっている

• [ ] 授業ではわかるが、一人では解けない
• [ ] 解説を見れば理解できるが、自力では解けない
• [ ] 少し問題が変わると解けなくなる

③ 間違いを放置している

• [ ] 赤ペンで直して終わりにしている
• [ ] なぜ間違えたのか確認していない
• [ ] 同じような問題を何度も間違える

④ 基礎に穴がある

• [ ] 「数学が苦手」など、苦手な場所が具体的にわからない
• [ ] 前の学年の内容を復習することが少ない
• [ ] 基本的な計算や英単語でつまずくことがある

⑤ 自分の勉強を管理できていない

• [ ] 何ができて何ができないのか説明できない
• [ ] テスト後の振り返りをしていない
• [ ] 「次に何を勉強すればいいか」が自分で決められない

チェックの数が多かったからといって、「この子は勉強ができない」ということではありません。
むしろ逆で、「成績を伸ばすために、どこを変えればいいのかが見つかった」というサインです。

間違いを放置しているなら、今日から解き直しを始めればいい。基礎に穴があるなら、どこまで戻ればいいのかを探せばいい。

勉強時間だけを増やしているなら、「できるようになったこと」を記録すればいい。勉強方法は、いつからでも変えられます。

保護者の方にお願いしたいこと

子どもの成績が伸びないと、親としてはどうしても心配になります。
「もっと勉強しなさい」
「スマホばかり見てないで勉強しなさい」
「このままじゃ高校に行けないよ」
——そう言いたくなる気持ちもよくわかります。

ですが、本当に成績を上げたいのであれば、「もっとやりなさい」だけでなく、「どこで困っているの?」と聞いてみることをおすすめします。

そのうえで、「じゃあ、次はそこを一緒に改善してみよう」と声をかける。子どもの学習を「管理する」のではなく、
子ども自身が自分の学習を管理できるようにサポートすることが、遠回りのようで一番の近道です。

成績を上げるために必要なのは「もっと頑張ること」ではない

「勉強しているのに成績が上がらない」とき、「もっと勉強しなければ」と考えるのは自然なことです。

ですが、本当に必要なのは「もっと」ではなく「どのように」なのかもしれません。

勉強時間を増やすことだけでなく、

理解する → 自力で解く → 間違いを分析する → もう一度解く → 弱点を見つける → 次の学習を変える

というサイクルを繰り返していくこと。

それが「勉強した」を「学力が伸びた」に変えるための学習です。

愛媛県・今治市の高校入試に向けて、今からできること

高校入試は、ある日突然やってくるものではありません。
中1の今日の勉強、中2の今日の復習、中3の今日の一問
——そのひとつひとつが入試につながっています。

「まだ受験生じゃないから」ではなく、「今の勉強が受験につながっている」と捉えてみてください。

もし今、「勉強しているのに成績が上がらない」と悩んでいるなら、まずは勉強時間を増やす前に、
「なぜ成績につながっていないのか?」を一緒に探してみましょう。

原因が見つかれば、勉強方法は変えられます。
勉強方法が変われば、学習の質も変わります。
そして小さな「できた」の積み重ねが、成績を少しずつ動かしていきます。

成績アップは、「もっと頑張る」ことから始まるとは限りません。
「自分の勉強方法を見直すこと」から始まることもあります。

愛媛県・今治市で高校入試を目指す中学生の皆さん。

まずは今日の勉強から、「何時間やったか」ではなく、「何ができるようになったか」を意識してみてください。

その小さな変化の積み重ねが、これからの大きな成長につながっていきます。

こんにちは。学習塾BONDSの池田です。

新学期が始まって、もう2ヶ月が経ちますね。
新しい教科、初めて会う友だち、そして本格化してきた部活動——お子様は毎日クタクタになりながらも、本当によく頑張っていると思います。
そんな姿を毎日そばで見ている保護者の皆様も、心配したり、励ましたり、きっと気が抜けない日々を過ごされているのではないでしょうか。

5月中旬から下旬にかけて、多くの中学校で最初の中間テスト（または単元テスト）がありました。

「小学校のテストと全然違って、点数を見てショックを受けた…」

「思ったよりは取れていたけど、このまま大丈夫かしら」

「うちの中学は中間テストがなかったから、期末テストのことを考えると怖くて」

そんな声が、保護者様からも続々と届いています。お気持ち、よく分かります。

実はこの「最初のテスト結果」、そして間もなくやってくる6月には、見落としがちな大事なポイントがいくつか隠れています。
今日は愛媛県の高校入試事情も踏まえながら、ここからの学力を左右するお話をさせてください。

1. 「思ったより取れた」に潜む落とし穴

もし今回、80点・90点が取れていたとしたら、それはお子様が頑張った結果です。素直に褒めてあげてください。

ただ、少しだけ冷静に見ておきたいことがあります。

5月の最初のテストは、範囲が狭く、内容もまだ平易なものが多いです。
英語はアルファベットや簡単な自己紹介、数学は正負の計算の基本——覚える量が少ないぶん、クラス全体の点数が高く出やすいテストです。
つまり、「高得点が取りやすい時期」だということ。

だからこそ、ここで「よかった、大丈夫そう」と安心してしまうのが、一番の落とし穴になります。

「中間テストがない」学校はさらに要注意

近年、今治市内でも教員の負担軽減などの理由から、1学期の中間テストを実施しない中学校が増えてきました。
その場合、6月中〜下旬の期末テストが、お子様にとって人生初の定期テストになります。

5教科から9教科、膨大な範囲が一気に押し寄せてくる中で、「何から手をつければいいか分からない」と頭が真っ白になってしまう中1生はとても多いです。
準備できていないまま迎えると、最初の定期テストで大きくつまずいてしまうことになりかねません。

2. 6月から急に難しくなる——「2つの壁」

6月に入ると、授業のスピードと内容が一段階上がります。「なんとなく」の理解では解けない問題が増えてきて、つまずく子が一気に増えるのがこの時期です。

特に注意したいのが、数学と英語の2教科です。

数学：「文字と式」「方程式」の壁

これまでの「プラス・マイナスの計算」は、ルールさえ覚えれば解けるものでした。でも6月からは x や y といった文字が登場し、「概念を理解する」数学に変わっていきます。
ここで「算数の延長」という感覚のまま進んでしまうと、一気に数学が嫌いになってしまう子が多いです。

「なんか急に分からなくなった」と感じ始めたら、早めのサポートが必要なサインです。

英語：be動詞と一般動詞が混ざり始める壁

5月までは「I am ~」「You are ~」のように、be動詞を使う文が中心でした。
6月からは「play」「study」などの一般動詞が本格的に登場し、「am と play を一緒に使ってしまう」「疑問文の作り方がごっちゃになる」という混乱が起きやすくなります。

これは多くの中1生が通る道ではあるのですが、ここをきちんと整理できるかどうかで、英語の得意・苦手が決まってしまうことが多いです。

3. 「中3になってから頑張ればいい」が通じない、愛媛の入試

「塾に通い始めるのは中3でいいかな」と思われている保護者様、少し聞いていただけますか。

愛媛県の公立高校入試には、知っておかないと後悔する仕組みがあります。

内申点（調査書の成績）は、中学1年生の成績から加算されます。

他県では「中3の成績だけが入試に影響する」という地域も多いのですが、愛媛県は違います。
中1の1学期の通知表から、すでに高校入試の合否に関わるカウントが始まっているのです。

「行きたい高校が見つかった！」と中3になってから気合を入れ直しても、中1・中2の内申点が足りずに受験自体を諦めなければならない——そういうケースが毎年あります。

今はまだ、傷口が浅い段階です。今から動けば、十分に間に合います。

4. 今が、一番動きやすいタイミング

最初のテストを終えたこの時期は、お子様の現状が見えやすく、かつ手を打てる余裕がある、一番大切なタイミングです。

大事なのは「どこでつまずいているかを早めに見つけ、その穴をすぐに埋めること」。
そして、これから部活がどんどん忙しくなるなかで、「短い時間でも効率よく勉強できる習慣と環境」を作ってあげることです。

当塾では今春より新しい塾管理システムを本格導入し、お子様の学習の進み具合や教室での取り組みを、保護者様のスマートフォンにリアルタイムでお届けできるようになりました。

「部活が終わると疲れてしまって、家ではスマホばかり見ている」

「テストの結果について話すと、どうしても親子でぶつかってしまう」

そんなときは、ぜひ一度、無料の学習相談・体験授業にお越しください。テスト用紙をお持ちいただければ、「6月の期末テストに向けて、どこをどう直せばいいか」をピンポイントでお伝えします。

お子様の「分かった！」という顔を、一緒に増やしていきましょう。

こんにちは。塾長の池田です。

5月も下旬に差し掛かり、気づけば日差しがすっかり初夏のそれになってきましたね。

中学・高校では今、総体を目前に控えて、部活が一年で一番熱い時期を迎えています。
泥だらけになって帰ってくる子、声を嗄らして帰ってくる子—そんな姿を見ていると、こちらまで胸が熱くなります。

でも正直なところ、親御さんとしては複雑な気持ちもありますよね。

「帰ってきたと思ったら、ご飯を食べてリビングでそのまま撃沈……」
「このまま勉強が遅れていったらどうしよう」

頑張る我が子を応援したい。でも焦りも募る。——その間で揺れる気持ち、すごくよく分かります。

だからこそ、まず一つお伝えしたいのです。
「今は、それで大丈夫です」と。

1. 部活の頑張りは、受験の「貯金」になる

「部活に夢中になっている間に、勉強で差をつけられてしまう」——そう感じている親御さんは少なくありません。
でも、長年生徒たちを見てきた経験から言わせてください。
部活を最後までやり抜いた子ほど、引退後に驚くような伸びを見せます。

それはなぜか。

部活動を通じて、受験に直結する力が自然と磨かれているからです。

追い込まれても折れない精神力、夏以降の猛勉強に耐えられる体力、忙しい中で時間を絞り出す集中力
こうした力は、受験勉強を始めてから急に身につけようとしてもなかなかうまくいきません。
部活動の中でこそ、じっくりと培われるものです。

実際、引退後に「別人のように」切り替えて、秋の模試でぐんぐん成績を上げていく部活生を、私たちは何度も見てきました。
今この時期に全力を注ぐことは、遠回りどころか、受験に向けた確かな土台づくりなのです。

2. 「帰宅後の15分ルール」を今夜から

とはいえ、完全に勉強から離れた日が続くのも少し心配ですよね。
そんなときに試してほしいのが、「帰宅後の15分ルール」です。

やり方はシンプルです。

「お風呂やご飯の前に、まず15分だけタイマーをかけて机に向かう」

ただ、それだけ。内容はなんでも構いません。

• 教科書をぱらぱらとめくるだけ
• 単語を3つだけ確認する
• ワークを1問だけ解いてみる

それくらいで十分です。

脳科学の研究では、5〜15分でも手を動かし始めると「作業興奮」と呼ばれる現象が起き、
やる気を司る側坐核が刺激されて自然と集中モードに入ることが分かっています。

つまり、「始めること」さえできれば、脳が勝手に乗ってきてくれるのです。

「15分やったら寝ていいよ」——このひと言がハードルをぐっと下げます。
すると不思議なことに、一度始めた子は「もうちょっとだけ」と続けてしまうことが多いんですよね。

3. 「まとまった時間」を探すより「スキマ」を集める

部活が佳境のこの時期、平日に2時間のまとまった勉強時間を確保しようとするのは、正直なところ無理があります。
それより大切なのは、日常のあちこちに転がっている5分・10分のスキマを拾い集めることです。

• 休み時間の5分
• 通学中の10分
• 塾の授業が始まるまでの15分

これを意識して集めるだけで、1日に30分〜1時間の勉強時間が生まれます。

当塾では、こうした「小刻みな時間」を最大限に活かせるよう、デジタル・ICTツールを取り入れています。
スマートフォンやタブレットで5〜10分単位でピンポイントに苦手な問題や暗記に取り組めるため、
時間のない部活生にとって本当に心強い仕組みになっています。

また、「家だと誘惑に負けて結局寝てしまう」という場合は、迷わず塾の自習室に来てください。

頑張っている仲間たちの中に身を置くだけで、疲れていても自然とエンジンがかかります。
環境の力は、意志の力より強いものです。

最後に　今、親御さんにできる一番大切なこと

体力的に一番しんどいこの5月、親御さんにお願いしたいことがあります。

「早く勉強しなさい」という言葉を、少しだけ横に置いておいてください。

今夜は、「今日も一日お疲れ様」「よく頑張ってるね」——それだけで十分です。
温かい声かけと美味しいご飯があれば、子どもたちは「よし、15分だけやってみようかな」と思える心の余力を取り戻せます。

家庭は、最高の応援席です。勉強のペース管理やサポートは、ぜひ私たちにお任せください。

部活も勉強も、どちらも諦めずに最高の夏を迎えられるよう、全力で一緒に走ります。